歷史高考復(fù)習(xí)策略(存儲(chǔ)版)
【正文】 性 ， 前期新文化運(yùn)動(dòng)的意義和局限性 ， 中共一大的意義和局限性 ， 中共三大的意義和局限性 ， 遵義會(huì)議的意義和局限性等等 。 即將自己確實(shí)難以解答的問(wèn)題放到最后再答 ， 先完成自己能答好的題 ， 拿到自己該得到的分 ， 然后再來(lái)爭(zhēng)取自己可以爭(zhēng)到的分 。但是，問(wèn)答題的特性，并不要求全部羅列史實(shí)。 其中第三個(gè)小問(wèn)題是：近 30年來(lái) ， 北京大氣質(zhì)量較差 。 3． 分值高 ， 但答案文字要求簡(jiǎn)明扼要 。 第四 ， 全面分析 ， 檢查漏解 ， 首先要完整地把題干和答案連在一起讀兩遍 ， 分析整句話是否符合歷史實(shí)事 ， 以判斷答案是否正確 。 該題型進(jìn)一步擺脫了教材文字的束縛 ， 設(shè)計(jì)靈活 ， 且分值較大 。 例：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后初期新思潮的內(nèi)容和早期資產(chǎn)階級(jí)維新派代表人物的思想相同點(diǎn)是 A． 學(xué)習(xí)外國(guó)的科學(xué)技術(shù) B． 學(xué)習(xí)外國(guó)的軍事技術(shù) C． 學(xué)習(xí)外國(guó)的政治制度 D． 學(xué)習(xí)外國(guó)思想成就 例：比較 《 田朝田畝制度 》 和 《 資政新篇 》關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主張 材料型選擇題： 材料型選擇題是近年來(lái)高考?xì)v史試題能力考查較為全面而靈活的一種選擇題 ， 它通過(guò)提供新材料 ， 營(yíng)造新情境 ，提出新問(wèn)題 ， 使選擇題同時(shí)具備了材料解析題的功能 ， 從而強(qiáng)化了它的歷史思維能力程度的測(cè)試功能 。 解題時(shí)應(yīng)先根據(jù)題干要求 ， 確定好題目的邏輯思維關(guān)系 ， 即論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系 。 “ 借口 ” 是指歷史人物 （ 或國(guó)家 。 一般來(lái)說(shuō)一個(gè)歷史事件 、 歷史現(xiàn)象的根本原因可以從經(jīng)濟(jì)因素入手 ， 即根本原因找經(jīng)濟(jì) 。 具體原因是指影響歷史事件發(fā)生的偶然因素 。 語(yǔ)出自江澤民十五大報(bào)告 ） 組合式選擇題 :此類題目是將同類項(xiàng)按一定關(guān)系進(jìn)行組合 ， 通常在題干中列出三組或三組以上的歷史知識(shí) ， 并冠以數(shù)字序號(hào) ，然后分解組成備選項(xiàng) 。 最后 ， 由于今年我省開(kāi)始實(shí)行網(wǎng)上閱卷 ， 考生務(wù)必十分注意答題時(shí)字跡工整 ， 卷面整潔 。 當(dāng)然 ， 許多熱點(diǎn)問(wèn)題并不是很直接地顯示在高考卷面上 ， 而是用一種 “ 意在此 ， 言在彼 ” 、 “ 聲東擊西 ” 的方式表現(xiàn)出來(lái) ，一看不是熱點(diǎn) ， 細(xì)一究真是熱點(diǎn) 。 此類高考問(wèn)答題的答案 ， 很少是直接移植于課本 ， 而是命題者依據(jù)所問(wèn)精心 、靈活編制而成的 。 在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，從人類文明演進(jìn)的高度全面觀察和辯證地分析、評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物，切忌簡(jiǎn)單化、臉譜化和絕對(duì)化。 實(shí)踐證明 ， 理解了的知識(shí) 、 形成了知識(shí)鏈的知識(shí)不容易被遺忘 。綜合考試所考查到的基礎(chǔ)知識(shí)常以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為背景，突出理論聯(lián)系實(shí)際的原則。 夯實(shí)基礎(chǔ)，三步走。試題可能給考生以較為充分思考的空間，可以辯證地回答，甚至可能對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的答案，或者有不同程度的答案。具體說(shuō)來(lái)就是要體現(xiàn)“四性”，即：一是試題的基礎(chǔ)性也就是知識(shí)性。 二 、 涉及現(xiàn)代化進(jìn)程的題目很多 。在能力層次分布上相對(duì)合理，反映再認(rèn)再現(xiàn)基本歷史事實(shí)的較多，考查歸納、比較、概括、分析等較高歷史闡釋能力的不少 。章節(jié)過(guò)關(guān)就是“一本萬(wàn)利”的事情了。試題總是和社會(huì)現(xiàn)實(shí)保持密切的或者是若即若離的關(guān)系，所以高三學(xué)生如果冷漠現(xiàn)實(shí)，不讀書(shū)報(bào)，不理新聞，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”，在當(dāng)今是難以取得高考優(yōu)秀成績(jī)的。第一步，狠抓主干基礎(chǔ)知識(shí)。這謂之量的優(yōu)化。不要把跨學(xué)科綜合問(wèn)題看得很神秘，從而形成一種心理負(fù)擔(dān)。由于經(jīng)濟(jì)全球化是發(fā)達(dá)國(guó)家主導(dǎo)下的經(jīng)濟(jì)全球化，而發(fā)達(dá)國(guó)家在資金、技術(shù)、市場(chǎng)和經(jīng)營(yíng)管理方面占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，因此是最大的受益者。 不同學(xué)科之間的知識(shí)交叉點(diǎn)不一定是各個(gè)學(xué)科主干知識(shí) 、 重點(diǎn)知識(shí) ， 這一點(diǎn)要引起考生的注意 。 大綜合試卷“ 題小 （ 少 ） 分高 ” ， 稍有不慎 ， 便會(huì)損失慘重 。 例： 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì) ， 這里的 “ 半殖民地 ” 是指 …… 例：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出 “ 自給自足 ” 的特點(diǎn) ， 這里的 “ 足 ” 的意思是 …… 結(jié)論分析類選擇題 ： 這類題型的特點(diǎn)是 ， 題干所展示的內(nèi)容多是中學(xué)歷史課本中未出現(xiàn)的結(jié)論或觀點(diǎn) ， 而備選項(xiàng)則是課本所涉及的內(nèi)容 ，其功能主要是考查史論結(jié)合的能力和對(duì)史實(shí)的理解能力 。 其特點(diǎn)是題干部分采用否定式的提示或限制 ， 如用 “ 不是 ”“ 無(wú) ”“ 沒(méi)有 ”“ 不正確 ’ 等詞語(yǔ) ， 所以要特別注意逆向思維 。 團(tuán)體 。 主要原因一般是內(nèi)因 ，有些時(shí)候主要原因和根本原因趨于一致 ，在答題時(shí)要引起注意 。 “ 目的 ” 是指人們對(duì)要去做的事的作用意義的主觀推測(cè)和主觀愿望 ， 它有鮮明的主觀色彩 ， 應(yīng)屬于主觀原因 。 解答此類題目應(yīng)注意避免以偏概全 ， 或者只見(jiàn)樹(shù)木 ， 不見(jiàn)森林 。 從提供的歷史材料中獲取信息 、 發(fā)掘信息 、提煉信息 、 歸納信息 、 辨識(shí)信息并準(zhǔn)確運(yùn)用有效信息解答高難度問(wèn)題的能力 。 選擇題的解答步驟是： 第一 ， 細(xì)讀題干 ， 領(lǐng)會(huì)題意 ， 抓住題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ) 。 關(guān)于跨學(xué)科綜合測(cè)試中的主觀題： 在高考綜合能力測(cè)試中 ， 跨學(xué)科綜合題占有相當(dāng)大的比例 。 2000年高考江蘇等省文科綜合能力測(cè)試第 37題賦分為 30分，不少考生由于審題不細(xì)，誤將“中東地區(qū)”看成了別的地區(qū)，結(jié)果全題一分未得，就是一個(gè)令人深思的教訓(xùn)。 閱讀中只有全面掌握了圖示中所提供的以上有效信息 ， 并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)它們進(jìn)行分析 ，才可能作出完整的回答 。 因?yàn)樵?150分鐘內(nèi)要答涉及 6科內(nèi)容的 300分的試題 ， 可以說(shuō)時(shí)間就是分?jǐn)?shù) ，
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