高考復習中實施有效教學策略探索(存儲版)
【正文】 量為 M=4kg、 長度為 L=4m的木板放在光滑的水平面上處于靜止狀態(tài) 。 同化得不到內化，能力得不到培養(yǎng)，出現教學中 “ 多發(fā)病 ” 。 教學方式自我中心化，只注重知識方法學術形態(tài)教學。 負擔過重，思維膚淺，失誤較多。 教學反饋和評價單一，作業(yè)批改走向兩個極端，缺乏多樣化和個性化教學反饋和評價。 正確解答 ：隔離分析法 構建新的結構 1 特殊化拓展：若 M》 m， 且力 F始終作用在 A上 ， F為多大時才能把A從 B上拉出 ？ 比較性拓展：原題中，若 F不是始終作用在 A上，則 F作用時間至少為大才能把 A從 B上拉出？ 相似性拓展：原題中，若 F不是作用在 A上，而是作用在 B木板上（如圖所示 ）。 A、 擲鉛球比賽 B、 拔河比賽 C、 跳高比賽 D、 排球比賽 創(chuàng)設滲透 “ 提出問題 ” 要素的探究問題 創(chuàng)設滲透 “ 提出猜想 ” 要素的探究問題 某同學設計了這樣一個實驗：彈簧一端固定在墻上 ， 另一端用滑塊將彈簧壓縮一定長度后由靜止釋放 ． 測出每次彈簧的壓縮量 x和滑塊在粗糙水平面上滑行的距離 l， 將數據填在了下面的表里 ． 請由表中的數據進行分析 ， 提出彈簧的彈性勢能 E跟 x間的關系式 。 導致課堂教學學術化、成人化，學生對新情景得不到同化， 出現常見的錯誤，導致教學中出現 “ 常見病 ” 課堂教學模式陳舊、單一，只注重教師的講授方式，缺乏探究和協作。 攪亂了學生認知結構，產生心理恐慌和厭學情緒。 引起學生逆反心理，產生隱性反抗。 學生缺乏自我評價和協作評價，學生缺乏評價中情感體驗，學習興趣和熱情得不到較好的激發(fā)和培養(yǎng)。（ 1） 力 F始終作用在 B上， F為多大時才能把 B從A下拉出？（ 2）若 F不是始終作用在 B上，則 F作用時間至少為大才能把 B從 A下拉出？ 一般化拓展：原題中，若水平面不光滑，且木板與水平面間動摩擦因數 μ2=。 對原有認知結構進行重組和整合
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