【正文】 高考復(fù)習(xí)策略 ] 一、 2004年高考?xì)v史試題的特點(diǎn)是什么？ 這里所說的高考?xì)v史試題是廣義的 ， 既包括歷史單科試題 （ 廣東卷 、 上海卷 ） 又包括文科綜合能力測試中的歷史題 ， （ 如全國卷 、 天津卷 、 春招卷等 ） 還包括文理科綜合能力測試卷中的歷史題 。（ 包括世界現(xiàn)代化進(jìn)程和中國現(xiàn)代化進(jìn)程 ） 、 涉及人類相互聯(lián)系 、 相互交往的題目較多 。 這種情況反映在高考試題中 ， 說明學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和運(yùn)用能力仍是考查的主要方向 。試題千變?nèi)f化，但它的根、它的源還是在課本的基礎(chǔ)知識中，只不過是通過設(shè)置新情境予以知識重組罷了。試題似曾相識，做起來卻非容易，在這里，悟性如何，分析綜合概括比較能力如何，就要起作用了?，F(xiàn)在在中小學(xué)中大力推行的“研究性學(xué)習(xí)”一定會要求這樣的試題。 比如，高懸的達(dá)摩克利斯之劍 ——人口問題、打開的潘多拉魔盒 ——環(huán)境問題、令人憂慮的現(xiàn)狀 ——資源問題、國際舞臺上的動態(tài)因子 ——民族問題。 歷史復(fù)習(xí)要分步到位，逐步縮小范圍。第二步，重構(gòu)知識體系，注重專題復(fù)習(xí)。 一本教材在手，常溫常新。 三步走的關(guān)鍵在于第二步 ， 即強(qiáng)化專題復(fù)習(xí) ， 著力構(gòu)建系統(tǒng)思維 。 區(qū)分對待，重能力。 其次 ， 對歷史學(xué)科內(nèi)不同的基礎(chǔ)知識也要區(qū)別對待 ， 近幾年高考直接要求完整表述基本概念 、 原理的采分點(diǎn)幾乎沒有 ， 更多的分值放在結(jié)合材料的分析 、 應(yīng)用 。就拿全球經(jīng)濟(jì)一體化來說吧，其實(shí)它是一把“雙刃劍”，既有正面效應(yīng)，也有負(fù)面效應(yīng)。 再如我們在充分肯定“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的同時，是否也要看到科學(xué)技術(shù)也是一柄“雙刃劍”呢？它既能造福于人類，也可以給人類帶來難以預(yù)料的問題甚至災(zāi)難，如白色污染、汽車尾氣、臭氧層破壞、“克隆”技術(shù)、高科技犯罪等。 因此 ， 高三學(xué)生必須學(xué)會獨(dú)立思考 ， 把課本知識作為獨(dú)立思考的一種背景 、 借鑒或依托 ， 有針對性地 、 靈活地構(gòu)建自己的答題思路和答案 。 對熱點(diǎn)問題 ， 要關(guān)注它們和歷史學(xué)科知識間的顯性的 、 隱性的 、 直接的 、 間接的 、 歷史的 、現(xiàn)實(shí)的各種聯(lián)系 。 這并不需要我們在平時復(fù)習(xí)中把對熱點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)放在整個復(fù)習(xí)系統(tǒng)中 ， 但在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中要主動聯(lián)系熱點(diǎn) 。 完善解題技巧 ， 提高解題能力 。 解答選擇題和非選擇題的具體方法： ⑴ 選擇題的類型及解答步驟和注意事項(xiàng) 選擇題的基本類型 ： 歷史概念類選擇題：此類選擇題主要考查對歷史概念的準(zhǔn)確理解和把握。 例：中共領(lǐng)導(dǎo)中國人民推翻了三座大山 ， 建立了中華人民共和國 ， 這標(biāo)志著 …… 【 分析 】 本題主要考查學(xué)生對 “ 新民主主義革命勝利 ” 這一結(jié)論的理解 。 也可以構(gòu)成否定形式 ， 可據(jù)題意從選項(xiàng)中選出符合題干要求的應(yīng)該否定的一個組合選項(xiàng) 。 在這類選擇題中 ， 有的是考查歷史事件發(fā)生的原因 ， 有的是考查歷史事件的結(jié)果 ， 其中以考查原因的題目較多 。 要確定根本原因 ， 就要看與歷史事件 （ 或人物 ） 相關(guān)的社會 。 個人等所在環(huán)境內(nèi)部的根本矛盾 ， 這不以該事件 （ 或人物 ）的具體時間 。 沒有經(jīng)濟(jì)找階級 ， 沒有階級找政治 。 歷史背景 應(yīng)包含原因和條件兩個方面的內(nèi)容，即必要性和可能性。 政府 、 階級 、 集團(tuán) 、 個人等 ） 準(zhǔn)備做某一事苦于 “ 師出無名 ” 而尋找的托詞 。 程度型選擇題：亦稱最佳選擇題 ， 旨在考查對歷史知識理解的準(zhǔn)確程度和辯證思維能力 。 在正確理論的指導(dǎo)下 ， 確定住最佳標(biāo)準(zhǔn) ， 進(jìn)行判斷 。 比較型選擇題： 比較型選擇題往往通過對歷史事件 、 歷史人物和歷史概念等內(nèi)容的比較來考查考生的基本學(xué)科能力 。 從這一點(diǎn)來看 ， 材料型選擇題基本上擺脫了教材的束縛 ， 將歷史思維能力的考查提高到了一個嶄新的層次 。 歸納歷史事件和歷史現(xiàn)象 ， 靈活運(yùn)用所學(xué)知識來解決歷史問題 。 專題型選擇題的出現(xiàn) ， 使我們的專題復(fù)習(xí)顯得更為必要 。 各類選擇題盡管迥然不同 ， 但都有大體的規(guī)律可循 ， 只有抓住關(guān)鍵詞語 ，找準(zhǔn)解題依據(jù) ， 再采用有效的解選擇題的方法 ， 就能形成正確的 、 清晰的解題思路 。其次要檢查所選項(xiàng)是否是唯一的 。 因此如何解答好跨學(xué)科綜合性主觀試題 ， 就成了提高高考綜合能力測試成績的關(guān)鍵之一 。 二 、 認(rèn)真審題 ， 全面掌握答題要求 認(rèn)真審題是考試答題的共同要求，但對于跨學(xué)科主觀性綜合試題來說，認(rèn)真審題則更為重要。 第三 ， 跨學(xué)科綜合性主觀試題往往要運(yùn)用一定的材料 （ 地圖 。請分析在圖示條件下 ， 大氣污染較嚴(yán)重的原因 。 審題的主要目的，首先是確定題問要求的內(nèi)容，其次是明確題問的限制條件，領(lǐng)會命題者的考查意圖。 因此 ， 必須根據(jù)題目的指向 ， 對史實(shí)作認(rèn)真的篩選 ， 確定好要點(diǎn) 。 四 、 沉著冷靜 ， 妥善處理疑難問題 在全國高考考場上考生遇到疑難問題是很正常的 。 辦法之二是抓住關(guān)鍵，反復(fù)推敲。 如闡述意義和局限性的設(shè)問 ， 考生往往感到棘手 ， 而不知如何歸納 。 又如分析歷史事物發(fā)生的原因 ， 我們也可以運(yùn)用因果聯(lián)系的輔助手段 ， 將有關(guān)事物放在它特定的條件下 ， 由果索因 ， 如此以來；就能分析出造成這種結(jié)果的主觀和客觀因素 。 在明確解題思路 ， 組織好材料的基礎(chǔ)上 ， 可根據(jù)題目要求 ， 迅速編列解答提綱 。 在內(nèi)容的組織方面要做到面要寬 。