認(rèn)知語言對教學(xué)中及應(yīng)用意義(存儲版)
【正文】 意義都很清楚，句子本身并不構(gòu)成隱喻。讀者除了更深刻地理解作者的意圖之外，也獲得了新的看待事物的角度和方式。 此外，許多科學(xué)定義、政治概念，以及詞典中詞義的轉(zhuǎn)換等等都是通過隱喻過程來完成的。其結(jié)構(gòu)如太陽系結(jié)構(gòu)一樣。例(5)用光學(xué)術(shù)語spectrum(光譜)來形容代表團成員的職業(yè)猶如光譜一樣各式各樣。這種尋找不同事物之間相同特性的聯(lián)想、思維過程實質(zhì)上是人類的一種認(rèn)知行為，也是隱喻的理解過程，是構(gòu)成隱喻的重要步驟。二作為認(rèn)知方式的隱喻 與任何科學(xué)研究一樣，對隱喻的研究經(jīng)歷了由淺及深、由表及里的過程。隱喻不僅是語言的修辭手段，更是一種概念體系和認(rèn)知方式，它已滲透到語言、文化、思維和社會活動的各個方面，在人類認(rèn)知和社會活動中起著不可低估的作用?！豹M義上是指比喻的一種類型。因此，從根本上講隱喻反映的是將一個事物理解或表達為另一個事物的認(rèn)知過程。但在這個語境中，B用語篇隱喻的方式作出回答:“太陽會從西邊出來嗎?”正是沒有這種可能性，讀者自然可以聯(lián)想到老板絕不可能給他提工資。 隱喻的另一個認(rèn)知功能就是創(chuàng)造新詞、新概念。 結(jié)語 隱喻
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