認知語言對教學中及應用意義-展示頁
2024-09-07 16:58本頁面
【正文】 a waterfall從語義上來看，屬于完全不同的語義范疇，它們的并列則是一種邏輯錯誤。隱喻的基礎是本體和喻體之間的相似性，而建立這種相似性的途徑就是作為認知主體的人類在不同事物之間辨識或創(chuàng)造共享特征或聯(lián)系的過程。二作為認知方式的隱喻 與任何科學研究一樣，對隱喻的研究經(jīng)歷了由淺及深、由表及里的過程。而對隱喻的功能，也只是認為它是一種修辭手法，能夠增強文體的感情渲染作用，是語言的裝飾，僅限制在詩歌范圍內使用。因此傳統(tǒng)修辭學的研究局限于構成隱喻的本體和喻體之間字面的轉換、替代。一傳統(tǒng)修辭學意義上的隱喻 傳統(tǒng)的修辭學認為隱喻僅是一種修辭現(xiàn)象，從廣義上講就是比喻，是指“由于兩個事物特征上所存在的某一類似之處，而用指一個事物的詞來指另一個事物。隱喻不僅是語言的修辭手段，更是一種概念體系和認知方式，它已滲透到語言、文化、思維和社會活動的各個方面，在人類認知和社會活動中起著不可低估的作用。認知語言對教學中的應用意義 來源：英語畢業(yè)論文 隱喻(metaphor)在英語中應用十分廣泛。無論是在詩歌、諺語、成語還是科技英語中都有大量的隱喻。從認知角度，就
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