素質(zhì)教育教學(xué)管理機(jī)制(存儲(chǔ)版)
【正文】 明了掌握這些內(nèi)容在該冊(cè) 教材及至該門學(xué)科中的地位、作用，及其特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化。 組合，就是巧妙、精細(xì)地剪裁教材內(nèi)容，既充分利用原有教材，不作大更換，又根據(jù)“三基”的教學(xué)目標(biāo) 創(chuàng)造性地取舍內(nèi)容，揉合教材，突出素質(zhì)教育特點(diǎn)，落實(shí)素質(zhì)教育任務(wù)。 將“優(yōu)化課堂教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)的正道”的思想變?yōu)楦母锝谭ǖ膶?shí)際行動(dòng)，著力調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和成功感，將“整體導(dǎo)課堂、興趣貫課堂、練習(xí)進(jìn)課堂”的教改模式貫穿于教師備課 、上課的教學(xué)行為始終，要求教師切實(shí)做到讓全體學(xué)生參與該節(jié)課學(xué)習(xí)的全過程，在“三基”方面得到全面提 高和發(fā)展。 學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)不僅指對(duì)學(xué)生德、智、體等方 面的綜合評(píng)價(jià)，而且也指語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)。最能反映教師綜合素質(zhì)和能力的課堂教學(xué)，則權(quán)重分?jǐn)?shù)最高，擺在一個(gè)突出的地位。 為保證教學(xué)機(jī)制的連續(xù)性，促使新到校教師盡快進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道和角色，學(xué)校應(yīng)對(duì)青年教師實(shí)施以評(píng) 選優(yōu)質(zhì)課為主要方式的“入軌教育”，對(duì)成熟教師則實(shí)施以教科實(shí)驗(yàn)為主要方式的“轉(zhuǎn)軌教育”，使教師的主 導(dǎo)作用從一開始就規(guī)范在素質(zhì)教育的教學(xué)機(jī)制中。 ，完善教師工作質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度。 創(chuàng)設(shè)課業(yè)負(fù)擔(dān)的“剛性”限制條件，對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)從量到質(zhì)都作出明確限制，給學(xué)生留出個(gè)性發(fā)展和能力 培養(yǎng)的空間和時(shí)間。 作
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