素質(zhì)教育[定稿](存儲(chǔ)版)
【正文】 價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)結(jié)果被簡(jiǎn)單、機(jī)械、錯(cuò)誤地使用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育與考核是不矛盾的，素質(zhì)教育是目的，考核是方法,考核是為素質(zhì)教育服務(wù)的，現(xiàn)在之所以產(chǎn)生矛盾,是因?yàn)榭己说姆椒ㄟ^(guò)于單一。素質(zhì)教育面臨巨大阻力，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。這恰恰充分說(shuō)明了我國(guó)教育存在的問(wèn)題不是小問(wèn)題而是大問(wèn)題，不是枝節(jié)問(wèn)題而是原則問(wèn)題，不是體制問(wèn)題而是觀念問(wèn)題！同樣引人深思的是：文理分科據(jù)說(shuō)是中國(guó)教育獨(dú)特的現(xiàn)象，而且作為一項(xiàng)“權(quán)宜之計(jì)”，竟然持續(xù)數(shù)十年而愈演愈烈，這更說(shuō)明了中國(guó)教育痼疾之深！若不能治本而僅僅治標(biāo)，是萬(wàn)萬(wàn)不能有好療效的。這就需要我們將“教育”的概念，由單純的“學(xué)校教育”的觀念中解放出來(lái)、擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。也許他是個(gè)小學(xué)教師，也許他是個(gè)省委書(shū)記，也許他是個(gè)農(nóng)民工，也許他是個(gè)宇航員……他們都稱(chēng)得上魯迅所贊美的“中國(guó)的脊梁”。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在一定的社會(huì)條件、社會(huì)需求下，才會(huì)有各人不同的發(fā)展，才會(huì)有專(zhuān)門(mén)人才的造就和拔尖創(chuàng)新人才的出現(xiàn)。中國(guó)教育的癥結(jié)，正在于逐“末”輕“本”、甚至“舍本逐末”。近日，由國(guó)務(wù)院總理溫家寶親自掛帥擔(dān)任組長(zhǎng)、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|擔(dān)任副組長(zhǎng)，制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，首次提出“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系”，再一次將素質(zhì)教育的問(wèn)題推向熱點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)處理好知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與全面素質(zhì)教育的關(guān)系。同時(shí)，大學(xué)素質(zhì)教育又是一種教育類(lèi)別、教育模式，旨在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，承擔(dān)著專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之外的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育。１三、家長(zhǎng)卷（３４份）？（）A 不了解，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)B 了解一點(diǎn)，不是很懂C 比較了解D 很了解 A１２ B１８ C４？（）A 不滿意B 比較滿意C 很滿意A４ B２７ C２、美術(shù)、體育等課程？A 支持B，無(wú)所謂C 不支持A３１ B２ Ｃ１？A 支持B 不支持C沒(méi)想法Ａ２６ Ｂ３ Ｃ５？A，支持B聽(tīng)從孩子意愿C不支持Ａ２７ Ｂ６ Ｃ１6，您愿意您的孩子成為體育、音樂(lè)、美術(shù)等特長(zhǎng)生么？A 愿意B 聽(tīng)從孩子的意愿B不愿意Ａ ２２ Ｂ１０ Ｃ２您最關(guān)心孩子哪方面的情況？A學(xué)習(xí)B生活C品德D其它Ａ ２３ Ｂ ４ Ｃ７您認(rèn)為只有高分?jǐn)?shù)的孩子就是好孩子嗎？A、是B、大部分是C不一定D 不是Ａ９ Ｂ７ Ｃ１６ Ｄ２（）（）（）（））（）（第三篇：素質(zhì)教育大學(xué)生綜合素質(zhì)包括大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質(zhì)、身心素質(zhì)等。，教師要做到在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，傳授學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，真正做到“授之以魚(yú)不如授之以漁”。一般的教學(xué)步驟包括復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)入新課、講解重點(diǎn)、聯(lián)系鞏固、查漏補(bǔ)缺、總結(jié)、布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求教師要合理處理好五個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，做好科學(xué)合理的分配時(shí)間。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但學(xué)生主體地位的體現(xiàn)也要由經(jīng)過(guò)教師有效的指導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)，所以教師的主導(dǎo)地位也不能忽略，教師要發(fā)揮“指明燈”的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。6）“背”教學(xué)過(guò)程一位優(yōu)秀的教師不僅能將整個(gè)教學(xué)過(guò)程熟記于心，而且能合理安排各部分的關(guān)系，做到詳略得當(dāng)，主次分明，用自己的智慧啟迪學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生的悟性，增強(qiáng)學(xué)生的智慧。2）備教師新課標(biāo)要求教師是一名全能型人才，不僅掌握本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)了解其他學(xué)科的知識(shí)，同一知識(shí)點(diǎn)教師能從英語(yǔ)的角度來(lái)講解，也能從語(yǔ)文，歷史等學(xué)科的角度加以分析，其教學(xué)效果一定會(huì)更好。作為一名合格的高中教師，要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)了來(lái)更新自己的教學(xué)觀念。這兩種錯(cuò)誤的想法都影響著英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，影響著英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。任意選修課程分為三類(lèi)，即語(yǔ)言知識(shí)與技能類(lèi)，語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)和欣賞類(lèi)。關(guān)鍵詞：新課程改革英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育2011年我國(guó)開(kāi)始了新的一輪的高中課程改革，其最重要的舉措是開(kāi)設(shè)必修課程和選修課程，以模塊為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程以及實(shí)行學(xué)分制。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。另外，有些教師濫用多媒體，只為公開(kāi)課作秀，結(jié)果課堂上教師手忙腳亂，學(xué)生眼花繚亂，浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。教師只有置身英語(yǔ)教學(xué)的前沿，密切追蹤英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)注入新觀點(diǎn)、新方法，才能真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。沒(méi)有特定的教學(xué)法，只有合適學(xué)生的才是最好的教學(xué)法?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)效果的好壞，直接取決于學(xué)生的積極性，所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意、興趣、意志和情感，通過(guò)教學(xué)的巨大熱情來(lái)激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，進(jìn)行最優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參加到語(yǔ)言活動(dòng)本身中去，用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換也要恰當(dāng)合理，教師要注意用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行銜接。古人云：“有容乃大”。大學(xué)生的身心素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的好壞，對(duì)其他素質(zhì)的形成、深化以及發(fā)揮都有著明顯的影響。此外，我們還要特別重視學(xué)生的思想政治素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，把馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個(gè)代表”重要思想，作為培養(yǎng)人才的基本出發(fā)點(diǎn)。知識(shí)、能力和素質(zhì)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，知識(shí)豐富有利于轉(zhuǎn)化為強(qiáng)的能力和內(nèi)化為高的素質(zhì)。根據(jù)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，根據(jù)西方的教育理論，根據(jù)我黨
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