初三年級第二次寫作(存儲版)
【正文】 愛。 “我也能。 輕輕報以一笑，真誠的一笑，然后走進教室。 。猛然想起，這是阿姨的“招牌”表情，對我，對每一個人都是如此?！笨串嫷氖迨?，臉上掛著姚明式的微笑，頻頻點頭。你對我笑，我也對你笑。習作針對好友雯雯的痛苦與煩惱，分析個中原因，并“對癥下藥”給出對策，思路是清晰的。曾經(jīng)認為那是小孩可笑的話，但我發(fā)現(xiàn)，上學后你與同學交往，這句話常常在不知不覺中產(chǎn)生著影響。生活在集體中，卻不能融入這個集體，或者說不被這個集體所容納，對誰都是很尷尬、很郁悶的事。那是屬于我們的記憶，獨一無二的記憶。才想起，我就要畢業(yè)了，那些事那些景那些屬于初中生活的一切都將成為過去。抓住問題的關鍵，揭示問題的根本，這樣才能讓作文上檔次。 對作文題作出清晰、全面、具體的解讀，才能選擇最適合自己的切入點，把自己的寫作潛能最大限度地釋放出來。 初三年級第二次寫作 命題 印度詩人泰戈爾說：“花兒是泥土的微笑。比如“以微笑對待愛我的人”，“以微笑迎接每一天”，主體應該是“我”或“我們”；“以微笑服務上帝”，主體應是服務員、公務員等；“以微笑迎接挑戰(zhàn)”，主體則是那些即將去做有難度的事情、去工作的人 (也包括自己 )。再如，“以微笑對待上帝”，要寫出對待上帝不應只是“職業(yè)化” (即形式化 )的符號，應該表里如一。一種莫名的憂傷從心底最深的地方一點一點地溢出，無法阻止。 范文 那些曾經(jīng)一起走過哭過歌過并深深愛過的日子，卻在今天開始離我們遠去，不知道那一片沉默中我親愛的同學們是否在想著同樣的事，懷著同樣的心情？ 站在開滿紫色小花的樹下，看樹葉飄然落下，想起同學錄上的那段話：“當未來的某一天我們各奔東西，也要記得彼此。 我很理解你的痛苦。我記得，小時候你常說的話就是，誰對我好，我才對誰好。 祝你快樂！
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