【正文】 里。總之，學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的開發(fā)對(duì) 我們來說還是有一定的難度的，在開發(fā)的時(shí)間比較短的情況下，只是基本實(shí)現(xiàn)了原定的功能（甚至還有功能未能實(shí)現(xiàn)） 。七月，我將永遠(yuǎn)告別我的黃金時(shí)代，去繼續(xù)我的人生旅途。本系統(tǒng)主要使用了 VB 語言，數(shù)據(jù)庫等工具。s teaching achievement , students39。? 設(shè)計(jì)出可靠的、基于源數(shù)據(jù)的方案以評(píng)估教學(xué)方案的效果對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來說，又是如此重要。盡快改變傳統(tǒng)的管理模式，運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行科學(xué)管理，已經(jīng)成為整個(gè)教育系統(tǒng)亟待解決的課題之一。例如:檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、精確度高、壽命長(zhǎng)、成本低等。至于國(guó)內(nèi)，由于發(fā)展較晚，目前為止還未開發(fā)出比較好的教學(xué)管理系統(tǒng)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的成績(jī)?cè)u(píng)估系統(tǒng)開發(fā)基本上還未進(jìn)入實(shí)用階段，所以因該奮起直追，在這個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，如何利用現(xiàn)代化工具和管理手段提高工作效率和質(zhì)量，是二十一世紀(jì)大學(xué)教育改革需要解決的課題。所有的類庫都建立在一個(gè)基礎(chǔ)的類庫之上，它提供管理使用最為頻繁的數(shù)據(jù)類型（例如數(shù)值或文本字符串）的功能，以及諸如文件輸入/輸出等底層功能。(4)OLE DB 支持OLE DB 是一組 COM 接口，它提供了對(duì)存儲(chǔ)在各種數(shù)據(jù)源（包括相關(guān)的和不相關(guān)的）中的數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問的應(yīng)用程序。這些技術(shù)沒有脫離經(jīng)典數(shù)據(jù)庫技術(shù)的要求。數(shù)據(jù)庫也被越來越多地應(yīng)用于生成和維護(hù)多媒體應(yīng)用程序上。數(shù)據(jù)庫在一個(gè)信息管理系統(tǒng)中占有非常重要的位置，數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的好壞將直接對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)的效果產(chǎn)生影響。點(diǎn)擊創(chuàng)建就完成。 \ amp。其中有兩個(gè)變量要定義為公用的變量，因?yàn)檫@段代碼是放在一個(gè)模塊中的，為了在每一個(gè)窗體中能夠使用這個(gè)變量，所以必須要聲明為公用變量。系統(tǒng)模塊示意圖如下：學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估系統(tǒng)學(xué)生個(gè)人成績(jī)統(tǒng)計(jì)及圖表化模塊班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)及圖表化模塊班級(jí)間學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)模塊統(tǒng)計(jì)各個(gè)學(xué)生的每次成績(jī)分?jǐn)?shù)按成績(jī)次數(shù)生成曲線圖按班級(jí)統(tǒng)計(jì)平均分并統(tǒng)計(jì)每一分?jǐn)?shù)段的人數(shù)按成績(jī)的分?jǐn)?shù)段生成柱形圖對(duì)每一次成績(jī)按班級(jí)進(jìn)行比較按成績(jī)次數(shù)生成每個(gè)班的曲線圖 圖 系統(tǒng)模塊及功能示意圖*首先：學(xué)生個(gè)人成績(jī)表及其折線圖該模塊主要是用于統(tǒng)計(jì)某一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，即當(dāng)用戶選擇一個(gè)學(xué)生的名字時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地將該學(xué)生的各次成績(jī)找出來并顯示，同時(shí)按順序確定一個(gè)點(diǎn)，然后就將這些點(diǎn)連成線，生成折線圖。具體如下所示：(2)統(tǒng)計(jì)某一個(gè)學(xué)生的成績(jī)及平均分： (0, 4000)(6500, 0)DrawWidth = 5 (0, 0)(6500, 0), RGB(0, 0, 255)DrawWidth = 5 (0, 0)(0, 4000), RGB(0, 0, 255)Dim i As IntegerFor i = 1 To 13DrawWidth = 3 (500 * i, 0)(500 * i, 50), RGB(0, 0, 255)NextFor i = 1 To 10DrawWidth = 3 (0, 400 * i)(50, 400 * i), RGB(0, 0, 255)NextFor i = 0 To 12score(i) = Val(Label1(i + 1).Caption) = 0 (500 * i, score(i) * 40), 50, RGB(255, 0, 0)DrawWidth = 2If (i 0) Then (500 * (i 1), score(i 1) * 40)(500 * i, score(i) * 40), RGB(0, 255, 0)End IfNext(2)統(tǒng)計(jì)某班的某一次成績(jī)，同時(shí)算出各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)（同時(shí)生成條形圖）： While Not Select Case (examnum + 2).ValueCase Is = 100hundred = hundred + 1ProgressBar1(0).Value = ProgressBar1(0).Value + 1Case Is = 90ninty = ninty + 1ProgressBar1(1).Value = ProgressBar1(1).Value + 1Case Is = 80eighty = eighty + 1ProgressBar1(2).Value = ProgressBar1(2).Value + 1Case Is = 70seventy = seventy + 1ProgressBar1(3).Value = ProgressBar1(3).Value + 1Case Is = 60sixty = sixty + 1ProgressBar1(4).Value = ProgressBar1(4).Value + 1Case Elsenosixty = nosixty + 1ProgressBar1(5).Value = ProgressBar1(5).Value + 1End SelectWendSelect Case (examnum + 2).ValueCase Is = 100hundred = hundred + 1ProgressBar1(0).Value = ProgressBar1(0).Value + 1Case Is = 90ninty = ninty + 1ProgressBar1(1).Value = ProgressBar1(1).Value + 1Case Is = 80eighty = eighty + 1ProgressBar1(2).Value = ProgressBar1(2).Value + 1Case Is = 70seventy = seventy + 1ProgressBar1(3).Value = ProgressBar1(3).Value + 1Case Is = 60sixty = sixty + 1ProgressBar1(4).Value = ProgressBar1(4).Value + 1Case Elsenosixty = nosixty + 1ProgressBar1(5).Value = ProgressBar1(5).Value + 1End SelectLabel2(0).Caption = Str(hundred) + 人Label2(1).Caption = Str(ninty) + 人Label2(2).Caption = Str(eighty) + 人Label2(3).Caption = Str(seventy) + 人Label2(4).Caption = Str(sixty) + 人Label2(5).Caption = Str(nosixty) + 人End Sub(3)統(tǒng)計(jì)班級(jí)成績(jī)并進(jìn)行比較(包括統(tǒng)計(jì)各班各分?jǐn)?shù)段的人數(shù))：39。Next39。*在一定程度上理順了學(xué)院的管理思想和機(jī)制，所以它也應(yīng)是學(xué)院（系部）管理思想、管理手段的一次飛躍的體現(xiàn)。7系統(tǒng)的應(yīng)用經(jīng)過考慮，總結(jié)出“學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估系統(tǒng)”能夠應(yīng)用于解決下列問題：實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)別學(xué)生成績(jī)的方便、快捷查詢，并能顯示出它的成績(jī)變化情況（以曲線圖表示） 。但是，由于水平有限，我們的成績(jī)?cè)u(píng)估系統(tǒng)仍有許多有待完善的地方，原因是多方面的。并且，設(shè)計(jì)過程中，在上網(wǎng)搜索有關(guān)資料的同時(shí)，亦開闊了視野，豐富了自己的知識(shí)面。關(guān)于這篇論文，首先我要感謝我們小組的導(dǎo)師徐聲遠(yuǎn)老師的熱心指導(dǎo)與關(guān)懷。本文應(yīng)該可以看作是我四年本科生活的一點(diǎn)總結(jié)。我們預(yù)想將來該成績(jī)?cè)u(píng)估系統(tǒng)的功能模塊還會(huì)有許多的功能有待改進(jìn)或?qū)崿F(xiàn)，這留到以后再說了。結(jié)束語根據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的軟件在教學(xué)軟件開發(fā)中是屬于很常見的項(xiàng)目。可得到的圖表有學(xué)生個(gè)人成績(jī)表及其折線圖，班級(jí)間成績(jī)比較表及其折線圖，班級(jí)成績(jī)分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表及其條形圖?？傮w來說，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想的特點(diǎn)如下：(1).強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)，簡(jiǎn)便實(shí)用； (2).面向全局，重在通用；(3).彈性系統(tǒng)，便于維護(hù)；(4)．針對(duì)性強(qiáng)，比較專業(yè)；(5).結(jié)合實(shí)際，著眼未來。class2022(i) = class2022(i) + (3 + i).Value39。由于這一部分與第一個(gè)模塊功能相近，為了避免做重復(fù)勞動(dòng)，在本系統(tǒng)中，將這一木模塊與第一個(gè)放在了同一界面上。本系統(tǒng)使用的就是這一方法，只要根據(jù)系統(tǒng)的提示一步步地完成就行了。設(shè)置數(shù)據(jù)庫對(duì)像End Sub上面的一段代碼就是連接數(shù)據(jù)庫的。連接數(shù)據(jù)庫Set conn = CreateObject() 39。這些就新建了一個(gè)數(shù)據(jù)庫文件。數(shù)據(jù)管理是指數(shù)據(jù)的收集、整理、組織、存儲(chǔ)、維護(hù)、檢索、傳送等操作，這部分操作是數(shù)據(jù)處理業(yè)務(wù)的基本環(huán)節(jié)，而且是任何數(shù)據(jù)處理業(yè)務(wù)中必不可少的共有部分。經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用涉及諸如訂單、顧客、工作、員工、學(xué)生、電話之類的項(xiàng)，或其它數(shù)據(jù)量較大、需要密切關(guān)注的事務(wù)。數(shù)據(jù)庫技術(shù)能使 Inter 應(yīng)用超越具有早期應(yīng)用特點(diǎn)的簡(jiǎn)單的發(fā)布。Data Environment 設(shè)計(jì)器支持 Visual Basic User Connection 設(shè)計(jì)器的所有功能以及附加功能，包括拖放、分層、分組和集合。CLR 是一個(gè)軟件引擎，用來加載應(yīng)用程序，確認(rèn)它們可以沒有錯(cuò)誤地執(zhí)行，進(jìn)行相應(yīng)的安全許可驗(yàn)證，執(zhí)行應(yīng)用程序，然后在運(yùn)行完成后將它們清除。而高效的教學(xué)管理自然是離不開成績(jī)?cè)u(píng)估的（至少對(duì)于我國(guó)來說） 。它應(yīng)該能為用戶提供充足的信息和快捷的成績(jī)查詢手段。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的系統(tǒng)是一個(gè)很實(shí)用的系統(tǒng)，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)生活中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)需要對(duì)某一個(gè)學(xué)生或老師的成績(jī)或教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而確定獎(jiǎng)罰的結(jié)果。figurization 目 錄1引言 1 現(xiàn)在的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估存在問題 1 開發(fā)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估系統(tǒng)的意義及必要性 1 相關(guān)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì) 22開發(fā)環(huán)境及開發(fā)語言 2 3 開發(fā)語言 VISUAL BASIC 33關(guān)于數(shù)據(jù)庫 5 關(guān)于數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)源的說明 5 SQL 數(shù)據(jù)庫簡(jiǎn)介 5 數(shù)據(jù)的抽取 6 數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換 7 數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理 7 學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì) 84系統(tǒng)設(shè)計(jì) 10 系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì) 10 學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)（及圖表化）算法和源代碼 12 系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想 165系統(tǒng)特點(diǎn) 166系統(tǒng)總體功能 177系統(tǒng)的應(yīng)用 17說明 17結(jié)束語 17參考文獻(xiàn) 19致謝 201引言 現(xiàn)在的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估存在問題至少在目前來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要是以學(xué)生的成績(jī)來評(píng)價(jià)的，因此，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估對(duì)于教育來說其重要性是不言而喻的。s achievement to assess the system, this system can simplify the course evaluating teaching quality according to students39。針對(duì)該問題，利用 VB 語言做了一個(gè)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估系統(tǒng)，該系統(tǒng)能簡(jiǎn)化根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的過程，使老師的教學(xué)成果、學(xué)生的成績(jī)變化都一目了然。參考文獻(xiàn)[1]劉炳文. 精通 Visual Basic 中文版. 北京：電子工業(yè)出版社，1997 年 7 月.[2]Michael Otey,Paul Conte．　SQL Server 2022 開發(fā)指南[M] ．北京：清華大學(xué)出版社，2022[3]Dejan Sundericamp。且整個(gè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較倉促，在材料收集、整理方面還有做得不夠的地方，而且，這個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)比我預(yù)想的還要復(fù)雜一些（主要是水晶報(bào)表的使用） ，這些都會(huì)影響查詢成績(jī)頁面的查詢顯示效果，故系統(tǒng)在某些設(shè)計(jì)方面還存在有待改進(jìn)的地方。實(shí)現(xiàn)對(duì)某幾個(gè)班的所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行查詢及統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行班級(jí)間的比較（以曲線圖表示） ，確定每一個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)不再那么枯糙無味，有利于調(diào)動(dòng)統(tǒng)計(jì)人員的積極性。While Not For i = 0 To 12If (3 + i).Value Null Then class2022(i) = class2022(i) + (3 + i).ValueEnd IfNextWend 總之,成績(jī)的統(tǒng)計(jì)主要是采用了循環(huán)語句，并通過一些輔助手段（比如，設(shè)計(jì)變量作為計(jì)數(shù)器，設(shè)計(jì)一個(gè)存儲(chǔ)表，設(shè)計(jì)一個(gè)累加器等），來實(shí)現(xiàn)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)。While Not For i = 0 To 12If (3 + i).Value Null Thenclass2022(i) = class2022(i) + (3 + i).ValueEnd IfNextWend39。這樣，該案的學(xué)習(xí)成績(jī)變化情況就一目了然了。 學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)在該程序中，我們所需要進(jìn)行分析的數(shù)據(jù)都存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中，這樣一來，在程序設(shè)計(jì)以前，首先就涉及到一個(gè)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)問題。Data Source= amp。 出現(xiàn)設(shè)計(jì)的界面后，就可以開始設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表了！（4） VB 連接 ACCESS2022數(shù)據(jù)庫用 vb 編寫一個(gè)管理軟件，如果不能連接數(shù)據(jù)庫，那也沒有什么用處。設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)該首先了解用戶的各個(gè)方面的需求，包括現(xiàn)有的以及將來可能增加的。從 1956 年生產(chǎn)出第一臺(tái)計(jì)算機(jī)到現(xiàn)在，存儲(chǔ)器的發(fā)展，為數(shù)據(jù)庫技術(shù)提供了良好的物質(zhì)基