大學(xué)生就業(yè)能力不足原因及對(duì)策分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 。通常是在典型條件下呈現(xiàn)的、局部的、與單一因素有關(guān)的活動(dòng)，不需要周密的計(jì)劃和復(fù)雜的計(jì)劃安排。（二）建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主的實(shí)踐教育活動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，就是創(chuàng)造條件，提高學(xué)生解決一個(gè)完整的實(shí)際問(wèn)題的全局感和綜合把握能力，推進(jìn)實(shí)踐能力的提高，通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的成就感激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與實(shí)踐的動(dòng)機(jī)，為今后的職業(yè)活動(dòng)做準(zhǔn)備。用人單位節(jié)約了招聘成本，在學(xué)生中及早發(fā)現(xiàn)及培養(yǎng)所需人才，達(dá)到人才資源利用率的最大化。參考文獻(xiàn)：①李忠艷，汪永濤 《大學(xué)生就業(yè)能力分析及培養(yǎng)對(duì)策》，《教育與職業(yè)》（總第616期）p94。組織學(xué)生參加“甘孜州旅游行業(yè)技能競(jìng)賽”和“四川省旅游景區(qū)形象大使”等比賽，還組織學(xué)生觀摩四川省旅游行業(yè)技能競(jìng)賽及全國(guó)旅游行業(yè)技能能手技能巡演等活動(dòng)，使學(xué)生在比賽中掌握專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)思維方法和操作技能，提高專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)所需，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性，提高就業(yè)能力。課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要注意與不同層次、不同專業(yè)學(xué)生相適應(yīng)，實(shí)踐教育活動(dòng)內(nèi)容和形式多樣化，以滿足不同層次、不同類型、不同職業(yè)導(dǎo)向?qū)W生的需求。（一）建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，完成認(rèn)知性實(shí)踐和模擬性實(shí)踐教育課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，第二課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也與課堂教學(xué)緊密呼應(yīng)，以系統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生的各種實(shí)踐能力要素進(jìn)行培養(yǎng)。良好的職業(yè)適應(yīng)能力大有凌駕于專業(yè)知識(shí)和技能之上之勢(shì)，備受用人單位的青睞。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解職業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)職業(yè)興趣、調(diào)整職業(yè)期望，獲得職業(yè)認(rèn)同，提前為職業(yè)生涯探索合適的出路，樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀。招聘會(huì)觀望的多，但實(shí)際參與的少，簽約率不高。（三）就業(yè)心理素質(zhì)差，就業(yè)穩(wěn)定性差，缺乏全程職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)心理素質(zhì)差，心理承受能力較弱，在就業(yè)中承受困難和挫折的能力差。（一）畢業(yè)生實(shí)踐能力差，缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)支持據(jù)調(diào)查，大學(xué)生求職因“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”、“缺乏良好的心理素質(zhì)和法律觀念”被拒絕的比例較高。面對(duì)就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為，就業(yè)能力不足是大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。畢業(yè)生職業(yè)勝任能力不足，導(dǎo)致畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次偏低，?？粕?、本科生就業(yè)結(jié)構(gòu)趨同等，與學(xué)校教育密切相關(guān)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決就業(yè)難的關(guān)鍵不僅要完善就業(yè)制度，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，更重要的是學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的模式要轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的，以就業(yè)能力為主導(dǎo)的教育模式。培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置與市場(chǎng)變化不同步、盲目、趨同，忽視實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系，造成課程設(shè)置
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