全等三角形的判定asa說課稿(存儲版)
【正文】 思：在課堂上，鼓勵學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等活動，培養(yǎng)學生有條理的思考、表達和交流的能力，盡量讓學生多動手操作，在操作中使學生進行合作學習，在合作過程中潛移默化地滲透分類討論和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，遵循“教是為了不教”的原則，讓學生自得知識、自尋方法、自覓規(guī)律、自悟原理。（四）課堂小結，及時反饋學生各抒己見，師生交流互補得出以下結論ASA數(shù)學事實 AAS定理驗證某一命題可以用畫圖或證明的方法根據(jù)已知條件確定合適的方法證全等證線段相等或角相等可通過證三角形全等獲得和△DEF中 這一環(huán)節(jié)的設立，為了讓學生通過獨立思考,自我評價學習效果,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題養(yǎng)成良好的學習習慣。這一問題我是為了讓學生探索新知，通過適當引導使學生認識到解決未知問題時要向已有知識轉(zhuǎn)化，得出角角邊，這樣在此環(huán)節(jié)中學生清楚的表達了思考的過程，訓練了思維的嚴密性和批判性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹細致的學習作風。 在學法上，倡導學生主動參與，通過畫圖、比較等手段驗證新知,在猜想、嘗試與反饋中得到提高。經(jīng)歷探索的過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。一、教材分析：教材的地位及作用本節(jié)是冀教版八年級第十三章第三節(jié)第三
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1