【正文】 與活動(dòng)的全程記錄，可以在活動(dòng)結(jié)束時(shí)方便活動(dòng)者反思自己的收獲，發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)可以把自己的日志放到論壇上與其他學(xué)校的學(xué)生一起共享交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便更好的完善自己。因此，在本次活動(dòng)中提供的自我介紹策略、頭腦風(fēng)暴、圓桌會(huì)議以及協(xié)作建塔策略，在一定程度上提高了師生的協(xié)作技能，師生們都感到收獲頗大。② 重視對(duì)協(xié)作主體的學(xué)習(xí)者特征分析，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)多種形式的工具。2) 前八類(lèi)工具中，有效性最高，最重要的三類(lèi)工具是：①上傳、保存和顯示資料的工具。設(shè)計(jì)者在開(kāi)發(fā)這類(lèi)工具時(shí)，充分考慮了各個(gè)方面的因素，從多個(gè)方面評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程、成果、小組協(xié)作水平和個(gè)人貢獻(xiàn)。參與活動(dòng)的師生都注重最后的活動(dòng)成果，相應(yīng)地關(guān)注與說(shuō)明活動(dòng)成果的要求，提交方式相關(guān)的工具。11. 上傳、保存和顯示資料的工具上傳、保存和顯示資料的工具的作用是提供資源搜索工具和大量豐富的與活動(dòng)主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)者在開(kāi)發(fā)這類(lèi)工具時(shí)，開(kāi)發(fā)了兩種資源：1) 預(yù)設(shè)資源：根據(jù)活動(dòng)的主題與活動(dòng)任務(wù)，設(shè)計(jì)者預(yù)先制作、設(shè)定了資源。5%） ，學(xué)生工具中這三類(lèi)工具的有效性基本上在 70%左右（177。其中，本文專(zhuān)門(mén)針對(duì)其中支持工具有效性的問(wèn)題（即教師問(wèn)卷中的第 10 題，學(xué)生問(wèn)卷中的第 10 題） ，通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)以及分析，為協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)支持工具的有效性分析提供科學(xué)依據(jù)。. 問(wèn)卷調(diào)查確定問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象，即參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，基本完成所有的活動(dòng)成果的 21 所學(xué)校，通過(guò)論壇通知、打電話、Email 等方式請(qǐng)這些學(xué)校的師生填寫(xiě)網(wǎng)上問(wèn)卷。協(xié)作學(xué)習(xí)有五個(gè)必不可少的構(gòu)成要素：積極互賴(lài)(Positive Interdependence)、面對(duì)面的促進(jìn)性交互作用(FacetoFace Promotive Interaction)、個(gè)人責(zé)任(Individual Accountability)、社交技能(Social Skills)和小組自加工 (Group Processing)。Enyedy 的思想，華南師范大學(xué)的馬秀芳、柯清超、曹玉老師設(shè)計(jì)了以活動(dòng)為中心的專(zhuān)題協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)（Activitycentered and Themebased Collaborative Learning System,簡(jiǎn)稱(chēng) ATCoLS） 。搜索的關(guān)鍵詞包括：校際協(xié)作學(xué)習(xí)、校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)、校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)支持工具、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)支持工具、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)工具、collaborative learning、collaboration、telecollaborative learning 、distance learning。. 相關(guān)概念. 校際協(xié)作學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是指利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展校際共同主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，并關(guān)注在不同學(xué)校間學(xué)習(xí)的差異性，相互利用這一差異開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如開(kāi)展基于共同主題的調(diào)查研究或作品創(chuàng)作，以及其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解。而文獻(xiàn)調(diào)研表明，目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)支持工具的理論研究很少，國(guó)內(nèi)外實(shí)踐中提供支持工具的校際協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目也屈指可數(shù)。3) 評(píng)價(jià)小組研究過(guò)程、研究成果、小組協(xié)作水平和個(gè)人貢獻(xiàn)的工具。2) 制作研究報(bào)告、表達(dá)小組完成任務(wù)情況的工具。尤其在我國(guó)中小學(xué)師生的信息技術(shù)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力都有限的情況下，做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源與支持工具的設(shè)計(jì)尤為重要。希望這些建議能夠?yàn)槲覈?guó)今后校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)工具的開(kāi)發(fā)提供參考性和可借鑒性。1徐曉東. . 216 期2馬秀芳 柯清超 總第 220 期3鐘志賢 、 年 6 月52. 文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)期刊的調(diào)研主要基于中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)和 Google 展開(kāi)，調(diào)研時(shí)間范圍為1990～2022 年，調(diào)研目的是：分析前人在校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)支持工具的分析研究中取得的進(jìn)展，調(diào)研目前國(guó)內(nèi)外校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)支持工具的定義、內(nèi)涵以及分析方法，分類(lèi)方法等內(nèi)容。為此，基于活動(dòng)理論和 Giffordamp。他們認(rèn)為：協(xié)作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。. 設(shè)計(jì)問(wèn)卷根據(jù)本研究重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，即校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)支持工具的有效性，以及本項(xiàng)目的研究需要，確定了問(wèn)卷的調(diào)研范圍，并據(jù)此開(kāi)發(fā)了針對(duì)教師和學(xué)生的兩個(gè)版本的網(wǎng)上問(wèn)卷（見(jiàn)附錄） 。問(wèn)卷的調(diào)查范圍包括師生參與活動(dòng)的協(xié)作方式，使用協(xié)作平臺(tái)的情況，使用協(xié)作活動(dòng)手冊(cè)以及支持工具的情況，活動(dòng)結(jié)束后的收獲，遇到的問(wèn)題以及反思。從圖表中以及訪談資料中可以看出，第五、七、八類(lèi)工具即上傳、保存和顯示資料的工具，制作研究報(bào)告、表達(dá)小組完成任務(wù)情況的工具以及評(píng)價(jià)小組研究過(guò)程、研究成果、小組協(xié)作水平和個(gè)人貢獻(xiàn)這三類(lèi)工具的有效性相對(duì)其他類(lèi)別工具而言最高，教師工具中這三類(lèi)工具的有效性基本上在 60%左右（177。因此設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)這類(lèi)工具中的評(píng)價(jià)量規(guī)的工具也非常重要。表 2 第五類(lèi)工具的有效性支持工具 有效性（教師） 有效性（學(xué)生） 學(xué)校展板 % % 奧運(yùn)繪畫(huà)作品參考 % %－ 奧運(yùn)資料網(wǎng)站 % %－ 體育游戲與文化網(wǎng)絡(luò)資源 % 63%－ 素材加工處理的指導(dǎo)網(wǎng)站 % % 地方體育游戲與文化網(wǎng)頁(yè)模版 % %. 制作研究報(bào)告、表達(dá)小組完成任務(wù)情況的工具制作研究報(bào)告、表達(dá)小組完成任務(wù)情況的工具的作用是說(shuō)明活動(dòng)成果的要求，標(biāo)明12提交方式等內(nèi)容。因此設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)這類(lèi)工具中的評(píng)價(jià)量規(guī)的工具也非常重要。因此，不能忽視每一類(lèi)工具的作用，要向協(xié)作師生提供充足的支持工具，以保證協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工具之前，需要根據(jù)整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容以及師生們完成活動(dòng)需要的先決技能，先了解參與活動(dòng)的師生的已有水平，再根據(jù)師生共有的能力、水平的欠缺而設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)針對(duì)專(zhuān)門(mén)問(wèn)題與困難的工具。在文獻(xiàn)調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)中小學(xué)的教師和學(xué)生本身的協(xié)作技能和協(xié)作意識(shí)欠缺，而已有的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目中往往忽略了對(duì)這類(lèi)支持工具的提供。記錄活動(dòng)日志的工具可以在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，幫助師生記錄自己的經(jīng)歷、收獲與體驗(yàn)。在這四年的學(xué)習(xí)生活中我既感受過(guò)成功的快樂(lè)，也體味過(guò)失敗的苦痛，這期間，有許多老師、師兄、師姐、同學(xué)幫助過(guò)我，鼓勵(lì)過(guò)我，他們?cè)谖页砷L(zhǎng)中所起的作用是難以言表的。最后，我要向這四年中幫助過(guò)我和支持過(guò)我的所有朋友表示感謝，謝謝大家。在這里我謹(jǐn)向這兩位老師表示崇高的敬意和深深的謝意。 Bonnie . Activity Theory: Basic Concepts and Application [Online].Available Tel: [10] Hill .J. amp。設(shè)計(jì)者必須對(duì)信息資源進(jìn)行整合、設(shè)計(jì)并提供相應(yīng)的信息資源和搜索方法，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)這類(lèi)工具時(shí)，遵循了以下三個(gè)原則：a）信息資源必須與活動(dòng)主題密切相關(guān)，且信息量要足夠。設(shè)計(jì)者應(yīng)考慮活動(dòng)主體的經(jīng)驗(yàn)程度，即應(yīng)考慮師生是否參加過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的理解程度等問(wèn)題。這三類(lèi)工具分別貫穿在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始階段、過(guò)程中以及結(jié)尾，對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利、有效的進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。在校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)支持工具的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要解決的問(wèn)題是：需要為協(xié)作師生提供哪些類(lèi)型的工具，哪些類(lèi)型的工具是最需要的、最有用的。表 3 第七類(lèi)工具的有效性支持工具 有效性（教師） 有效性（學(xué)生） 奧運(yùn)英雄調(diào)研框架 % % 奧運(yùn)事件調(diào)研框架 % % 子主題 1 過(guò)程文檔提交要求﹡ % 奧運(yùn)英雄/奧運(yùn)事件協(xié)作成果提交要求﹡ % 繪畫(huà)成果提交要求 % % 結(jié)果呈現(xiàn)要求模版 % 63%注：標(biāo)﹡的工具是教師專(zhuān)用工具，其他的工具為教師、學(xué)生共用的工具全國(guó)初中“百間教室”校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中包括了一系列的小活動(dòng)，調(diào)查問(wèn)卷中針對(duì)這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展了喜歡的活動(dòng)的調(diào)查（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖 3） ，調(diào)查發(fā)現(xiàn) %的學(xué)生比較小組調(diào)研的活動(dòng)，因此這也能反映和調(diào)研相關(guān)的工具，例如， “奧運(yùn)英雄調(diào)研框架” ，“奧運(yùn)事件調(diào)研框架”有效性比較高的原因。其網(wǎng)絡(luò)資源表現(xiàn)形式為相關(guān)資源網(wǎng)站鏈接,如奧運(yùn)資料網(wǎng)站鏈