小學(xué)師生自主校本課程開發(fā)與實(shí)施研究工作報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 觀念，明確各自的角色地位和相應(yīng)職責(zé)；充分挖掘和利用課程資源，重視社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，注意發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)資源的作用；嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的校本課程開發(fā)方案報(bào)送上級(jí)有關(guān)部門審議。(2)(4)在校本課程的開發(fā)與實(shí)施中，我們的每一位教師都各展其長(zhǎng)、各施其能，在新課程中充分發(fā)揮了自己的主人翁意識(shí)和創(chuàng)造才干。本課題的研究，使學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，辦學(xué)品味有了全方位的提高，逐步形成了自己的辦學(xué)特色和品牌，我們編寫的校本教材也逐步走上規(guī)范化發(fā)展之路，發(fā)展了學(xué)校特色教育的內(nèi)涵。一大批青年老師在課題實(shí)踐研究中成長(zhǎng)起來(lái)，在各級(jí)各類技能競(jìng)賽與論文評(píng)比中獲得佳績(jī)。校本課程的開發(fā)與實(shí)施，豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了學(xué)生多方面的能力，讓每一個(gè)學(xué)生的興趣需求都能得到滿足、個(gè)性特長(zhǎng)都能得到發(fā)展，從而達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、活潑、有個(gè)性地發(fā)展。形成組織管理系統(tǒng)，構(gòu)建了由校長(zhǎng)室牽頭、教導(dǎo)處考核、各小學(xué)落實(shí)的組織管理體系，確保校本課程落實(shí)到位。”我們?cè)谡n堂教學(xué)中努力讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活、經(jīng)歷生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，讓學(xué)生提高生存競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力完成修改后由領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行二審，再次提出修改意見，返回各組再次修改，最后征求學(xué)生及家長(zhǎng)的意見后定稿付印。我們對(duì)參加校本教材開發(fā)的教師加強(qiáng)了理論培訓(xùn)，根據(jù)校本教材的特點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行共識(shí)性培訓(xùn)與專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，讓教師明確校本教材開發(fā)的意義、目的、方法、步驟、形式、內(nèi)容等。四年級(jí)：《小學(xué)生必背古詩(shī)156首》；五年級(jí)：《親情賦》、《鄉(xiāng)情歌》、《友情頌》系列。（一）一至三年級(jí)師生自主開發(fā)了校本課程《讓童謠走進(jìn)我們的生活》。 ?。?、在調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上分年級(jí)組確定校本課程主題。李 ?。贺?fù)責(zé)五年級(jí)古詩(shī)文欣賞校本課程教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)班老師。 唐景富：主要負(fù)責(zé)部分信息收集和反饋工作。
一、建立了校本開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。從校領(lǐng)導(dǎo)到一線老師都能夠積極參與課題研究。立項(xiàng)以后，課題組成員即投入到緊張的研究之中。 副組長(zhǎng)：陳如君，負(fù)責(zé)組織實(shí)施校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)小組的決策，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各部門的工作，對(duì)校本課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、檢查。楊蘇北：負(fù)責(zé)六年級(jí)走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日校
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