全面發(fā)展全整稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 展在一定的時(shí)期還顯得較為片面、發(fā)展程度還較低，但如果他具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那末他還會(huì)是一個(gè)終身教育體系中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，他還會(huì)獲得較全面和較高水平的發(fā)展。同樣，如果教育手段為實(shí)現(xiàn)教育目的之手段，教育目的與教育結(jié)果則會(huì)是一致的或大致相當(dāng)?shù)?，但如果教育手段與教育目的相脫離，成為非實(shí)現(xiàn)教育目的的教育手段，教育目的與教育結(jié)果則大相背謬。學(xué)生平庸或全面平庸的原因是片面發(fā)展，而學(xué)生片面發(fā)展的原因是教育手段對教育目的的僭越和教育手段與教育目的相脫離。上海對外貿(mào)易學(xué)院對“90后”大一新生的一項(xiàng)專題調(diào)研顯示，“‘90后’的新生缺乏服務(wù)他人的精神，當(dāng)問及‘新生臨時(shí)召集人需要為其他同學(xué)服務(wù)，并且需要提前一天報(bào)到，您是否愿意擔(dān)任新生召集人？’時(shí)，%的人明確表示拒絕，另外近七成的人表示‘沒考慮好’，%”。就一個(gè)學(xué)生而言，其發(fā)展是比較全面的，教育對其來說才是“高開”的；而一個(gè)“高開”的學(xué)生在社會(huì)上才可能“高走”或成為優(yōu)秀、杰出者，“高開”是“高走”的基礎(chǔ)；陳老師言及的“尖子生”之所以“高開低走”，是因?yàn)椤案唛_”是片面的“高開”，學(xué)校教育對他們來說是真“低開”而假“高開”。[2]這也就是說，人的素質(zhì)的全面發(fā)展是一個(gè)人獲得創(chuàng)造性才能和取得杰出成就的基礎(chǔ)和前提。一個(gè)人是否優(yōu)秀、杰出、卓越受諸多主客因素的影響。由聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書在論及教育目的時(shí)指出，幾乎在所有國家和整個(gè)歷史進(jìn)程中，在大多數(shù)思想家和教育理論家那里都把教育目的確立為：“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個(gè)完善的人。否定全面發(fā)展的教育方針的傾向也體現(xiàn)為有人認(rèn)為“全面發(fā)展”這一提法過時(shí)了，它是過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物，并且認(rèn)為“全面發(fā)展”的教育方針在實(shí)施過程中易走偏為人的“平均發(fā)展”、忽視人的個(gè)性發(fā)展，因而主張應(yīng)更改全面發(fā)展的教育方針。對否定全面發(fā)展的教育方針傾向的反思[摘要]將全面發(fā)展等同于全面平庸是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿姘l(fā)展與一個(gè)人優(yōu)秀、杰出乃至卓越是一致的，它是一個(gè)人優(yōu)秀、杰出、卓越本身及其基礎(chǔ)和前提；將全面平庸的原因歸結(jié)為全面發(fā)展也是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)生平庸和全面平庸的原因是學(xué)生片面發(fā)展，而學(xué)生片面發(fā)展的原因是教育手段對教育目的的僭越和與教育目的相脫離。筆者認(rèn)為為維護(hù)全面發(fā)展的教育方針，有必要通過一番理性辨析以遏制這樣一種傾向；否則的話，作為構(gòu)成我國教育方針的核心因素和教育目的的基本精神之一的“全面發(fā)展”將面臨合法性的危機(jī)。”[1]我們在此所說的全面發(fā)展正是這樣一種一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理等方面的全面發(fā)展。一個(gè)人周遭的政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件等是影響其優(yōu)秀、杰出、卓越與否的外在客觀因素；在外在的政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件等因素大致相當(dāng)?shù)那闆r下，一個(gè)人優(yōu)秀、杰出、卓越與否取決于其內(nèi)在素質(zhì)是否全面，取決于其是否獲得了全面發(fā)展，素質(zhì)的全面發(fā)展是一個(gè)人優(yōu)秀、杰出、卓越的內(nèi)在基礎(chǔ)和前提。一輩子從事教育工作的福建省特級教師陳成龍老師曾感慨道：“最遺憾的是為什么自己心目中的尖子生走出校門后卻多無所作為。陳老師說要防止尖子生“高開低走”、“高分?jǐn)?shù)低發(fā)展”，除了應(yīng)重視智育外，“還要加強(qiáng)思想道德的教育”，其言下之意是應(yīng)對學(xué)生施以更全面的教育，促進(jìn)學(xué)生更全面發(fā)展，只有這樣，才能使學(xué)生“高走”，這正是將全面發(fā)展視為一個(gè)人優(yōu)秀、杰出、卓越的基礎(chǔ)和前提。[4]很顯然，%的愿意為其他同學(xué)服務(wù)的學(xué)生顯得更為優(yōu)秀，而這一調(diào)查的其他對象則顯得更為平庸。這里的教育手段是廣義的，它不僅包括具體的教育方式、方法，還包括運(yùn)用教育方式、方法的環(huán)境條件，如教育制度、體制、機(jī)制和教育關(guān)系等。從教育目的、教育結(jié)果與教育手段的這種關(guān)系來看，學(xué)生片面發(fā)展的原因不是全面發(fā)展的教育目的觀及其指導(dǎo)的教育實(shí)踐，而是教育手段與全面發(fā)展的教育目的不相匹配，是教育手段脫離了全面發(fā)展的教育目的之規(guī)定，或者說教育手段為非實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的之手段。但時(shí)下教學(xué)過程中較普遍存在的非啟發(fā)性的教學(xué)方法的運(yùn)用和以分?jǐn)?shù)為本位的教學(xué)評價(jià)等使相當(dāng)一部分中小學(xué)生是在缺乏學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況下被動(dòng)地學(xué)習(xí)的；學(xué)段越高，這種現(xiàn)象越為
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1