公選課——第三講(存儲(chǔ)版)
【正文】 ? 一個(gè)人如果沒(méi)有深度知覺(jué)問(wèn)題，其生存將變得多么困難和痛苦。 ?“視崖”則解決了這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗茉斐梢曈X(jué)上的視崖，而實(shí)際上并沒(méi)有真正的懸崖存在。在淺灘邊上，圖案垂直降到地面，雖然從上面看是直落到地上的，但實(shí)際上有玻璃貫穿整個(gè)桌面。你可以想象一下，將許多小動(dòng)物匯集到康奈爾大學(xué)的心理實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)多么獨(dú)特而有趣的情景。雖然研究者沒(méi)有解釋這個(gè)問(wèn)題，但這可能試因?yàn)閶雰禾^(guò)固執(zhí)。 ? 眾所周知，大部分非人類的動(dòng)物獲得自主運(yùn)動(dòng)的能力比人類嬰兒要早得多。這說(shuō)明視覺(jué)起著完全的控制作用，動(dòng)物雖然能感覺(jué)到在深一側(cè)上面有堅(jiān)實(shí)的玻璃，但這種感覺(jué)沒(méi)能影響它們的反應(yīng)。 ? 二、具體的研究之三：小心視崖 ? 你可能會(huì)猜測(cè) 小貓 也會(huì)有同樣的結(jié)果。跌落的狀態(tài)”很明顯，如果你生活在水中，在防止跌落方面，深度知覺(jué)能力對(duì)于你生存的價(jià)值將會(huì)減小。實(shí)驗(yàn)中，許多嬰兒在中間帶轉(zhuǎn)身時(shí)，會(huì)借助深測(cè)玻璃轉(zhuǎn)換支撐點(diǎn)，當(dāng)他們開(kāi)始轉(zhuǎn)向淺測(cè)爬向母親時(shí)，有的甚至倒在深的一側(cè)。因?yàn)?，如果通過(guò)嘗試錯(cuò)誤而獲得這種能力，可能會(huì)帶來(lái)過(guò)多潛在的、致命的危險(xiǎn)。然而，事實(shí)證明，聰明的海龜知道它們并不是真的在水里，“它們中 76 ％都爬到淺的一側(cè)，但是也有 24 ％的小海龜”越過(guò)邊界“。所以當(dāng)一只小老鼠被放在中間地帶時(shí)，它不被視崖所欺騙，因?yàn)樗皇怯靡曈X(jué)來(lái)決定走哪條路的。當(dāng)研究者把一只出生僅一天的小山羊放在深的一側(cè)玻璃板上時(shí)，它變的驚恐呆滯，表現(xiàn)出防御性姿態(tài)。然而 6 個(gè)月以下的嬰兒由于不具備自主運(yùn)動(dòng)的能力，所以不能接受試驗(yàn)。 ?吉布森和沃克早期研究的結(jié)果在這方面給我們提供了一個(gè)很好的案例。 ? 為了比較人類與小動(dòng)物的深度知覺(jué)能力，對(duì)其他種類的動(dòng)物也進(jìn)行視崖實(shí)驗(yàn)（當(dāng)然沒(méi)有母親的招手和吸引）。桌子的一半（淺灘）是用紅白圖案組成的結(jié)實(shí)桌面。通常人們認(rèn)為，孩子是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)容易摔跤的地方的，即從有過(guò)自己跌落和受傷的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)” ? —— 埃里諾 幸虧醫(yī)院的工作人員及時(shí)阻止了他的行動(dòng)。上圖為三種實(shí)驗(yàn)材料。 ?被試： 226名 University of Washington的自愿參加者；隨機(jī)分配到以下兩組。 第三講 發(fā)展心理學(xué)經(jīng)典研究 ? 一、單因素心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ? 單因素隨機(jī)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ? 一般模式 ? 噪音影響學(xué)生記憶單詞的成績(jī)？ ? （自變量噪音有無(wú)，因變量學(xué)生記憶單詞的成績(jī)） ? 不同的噪音影響學(xué)生記憶單詞的成績(jī)？ 第三講 發(fā)展心理學(xué)經(jīng)典研究 單因素匹配組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 匹配組設(shè)計(jì)要求所匹配的若干組在與反應(yīng)變量相關(guān) 的有機(jī)體變量上，其平均數(shù)相同，標(biāo)準(zhǔn)差相同。他把自變量音樂(lè)類型分為四種：通俗音樂(lè)，輕音樂(lè)，搖滾音樂(lè)，不聽(tīng)音樂(lè)。所以有必要對(duì)其進(jìn)行控制 —— 匹配
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