xmtaaa黃山奇松(存儲版)
【正文】 ））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領(lǐng)、舉一反三的示范作用。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。討論交流。出示：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。c. 奇在熱情好客出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。(五)、作業(yè)設(shè)計。（一）、創(chuàng)設(shè)情境針對學(xué)生對黃山松知之甚少，很難體會到黃山松的神奇秀美的實際情況，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。（二）、以“奇”制勝抓住文章主線引領(lǐng)全文，這節(jié)課是問題解決課，我抓住“黃山奇松‘奇’在哪里?”這個問題來貫穿全文。隨即老師用語言激勵學(xué)生放飛想象，補充在省略號處。其二，細節(jié)處理不到位。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。拉近了學(xué)生與“迎客松”的距離，學(xué)生仿佛成了黃山上的“迎客松”，正在歡迎前來參觀的游人呢。 送客松教后反思：這節(jié)課我采用了情境教學(xué)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味感悟、想象。學(xué)到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”了。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。”（2）陪客松奇美A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？出示：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？（板書：迎客松 陪客松 送客松）讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用（ ）表示出來。正確、流利、
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