ucxaaa教育心理學(xué)(存儲版)
【正文】 發(fā)展智力；有助于培養(yǎng)獨立性和創(chuàng)造性；需要隨情境變化而靈活運用，一般教師難以把握，如果駕馭不當(dāng)，教學(xué)上有失控的風(fēng)險，教學(xué)過程中學(xué)生之間會發(fā)生干擾，使得教學(xué)速度會放慢。創(chuàng)造性的測量：實驗法、評定法、測驗法。程序性知識即操作性知識，是關(guān)于怎樣做的知識，它是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動中進行具體操作。精加工策略包含的具體策略：人為聯(lián)想策略、生成策略。1遷移的理論：形式訓(xùn)練說、共同要素說、概括化理論、格式塔關(guān)系說、遷移逆向曲面。1如何消除習(xí)得無力感：第一，試學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，打破失敗不可避免的神話。根據(jù)動機起作用的大小不同可以把學(xué)習(xí)動機分為主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動機和輔助性學(xué)習(xí)動機。上位學(xué)習(xí)：又稱“總括學(xué)習(xí)”，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系 下位學(xué)習(xí)：又稱“類屬學(xué)習(xí)”，是指將概括程度包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義 組合學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)習(xí)的新概念或新命題與認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念即不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生下位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只能憑借組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是組合
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