教育心理學(xué)(學(xué)習)(存儲版)
【正文】 法多樣化，運用多種感官參與復(fù)習，嘗試回憶和反復(fù)識記相結(jié)合。/如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境2注意創(chuàng)造性個性的塑造3開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。但在認真學(xué)習之后發(fā)現(xiàn)，它是科學(xué)的，不是神奇的，也不是難以觸摸的。要能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學(xué)風，有統(tǒng)一的奮斗目標，師生關(guān)系融洽，互相愛護、關(guān)心和幫助。把“心靈的圍欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”，要用仁愛澆水，用文化做土壤，用智慧做陽光，用理性的思考研究。教師要善于了解學(xué)生，解了不同時期、不同年齡學(xué)生的心理，知道他們存在不同的心理差異；會辯證地看待問題，面對學(xué)生的差異，采取不同教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、進行分層教學(xué)，進行個別化教學(xué)；能及時了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。從而使教育真正成為涓涓細流，滋潤著學(xué)生的心田。/影響學(xué)習遷移的因素：學(xué)習材料之間的共同要素或相似性2原有知識經(jīng)驗的概括程度3學(xué)習情境的相似性4學(xué)習的定勢和態(tài)度5認知結(jié)構(gòu)的特點6學(xué)習策略的水平。/影響遺忘進程的因素：學(xué)習材料的性質(zhì)，實際材料的數(shù)量和學(xué)習程度，記憶任務(wù)的長久性和重要性，識記的方法，時間因素，情緒和動機。國家的教育方針和教育目的。/班級授課制的優(yōu)點與不足：優(yōu)，1有利于經(jīng)濟有效的大面積培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用4有利于學(xué)生多方面發(fā)展。/試述培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的方法：1加強生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀2組織實踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗3根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不用的鍛煉措施4加強自我鍛煉，從點滴小事做起。班主任的素質(zhì)直接決定班級的管理水平，直接影響班集體全體成員的基本水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。/德育過程的基本規(guī)律：1德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程2是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程3是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程4是一個長期反復(fù)逐步提高的過程./德育的主要原則：社會主義方向性原則、從學(xué)生實際出發(fā)原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育和個別教育相結(jié)合的原則、正面教育與紀律約束相結(jié)合的疏導(dǎo)原則、依靠積極因素克服消極因素的原則、尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、教育影響的一致性與連貫性原則。以前大多數(shù)教師在教學(xué)過程中只是注重知識，技能的學(xué)習，而忽視了情感，態(tài)度，方法，道德品質(zhì)和行為習慣的學(xué)習，而這些方面是很重要的；注重學(xué)習活動的創(chuàng)新性，以前習慣于接受教師或書本的現(xiàn)成知識，懶得思考。“素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標的教育。由此可見，教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出發(fā)點，以解決教育實踐中的心理學(xué)問題為目的的。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。我在書中沒有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義，而是通過介紹教學(xué)過程，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。2數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時可以畫示意圖。1“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”？屬于無結(jié)構(gòu)問題?！耙徽斜簧咭?，十年怕井繩”是刺激泛化現(xiàn)象。學(xué)習“工作總量=工作效率工作時間”這是規(guī)則學(xué)習。學(xué)習了“學(xué)習了全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相似三角形的判定定理”時進行的分析屬于辨別學(xué)習?！氨哂啊狈磻?yīng)刺激泛化現(xiàn)象。教科書中的練習題多屬于有結(jié)構(gòu)的問題。2根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的方式是啟發(fā)式。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學(xué)習教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實際，且針對性強實用性強,，對教育心理學(xué)的研究方向，原因及研究方法將會有一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，相信對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的，因此我對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺?。首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進整個心理科學(xué)的發(fā)展。目前全國各個地方都在提倡素質(zhì)教育，對于什么是素質(zhì)教育的問題，回答應(yīng)該是清楚的。學(xué)習本書我們應(yīng)該明白如何讓學(xué)生更新本身原有的學(xué)習觀念，變被動學(xué)習為主動學(xué)習也很重要，授人以魚不如授人以漁。/教學(xué)評價的功能與意義：功能，診斷教學(xué)問題、提供反反饋信息、調(diào)控教學(xué)方向、檢驗教學(xué)效果，意義，促進教育目的的時間和教學(xué)質(zhì)量的提高；把競爭機制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動教學(xué)各方面的積極性；有助于改進教學(xué)管理。/簡述班主任管理中的地位與作用：班主任肩負著全體管理班級的
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