校本培訓(xùn)-教研活動(dòng)記錄(存儲(chǔ)版)
【正文】 表學(xué)校中心小學(xué)主持人張全芝活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師課堂內(nèi)外重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。二、指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，做好課堂教學(xué)的前導(dǎo)和后續(xù)工作。容共建有效的課堂教學(xué) 一、尋無(wú)效教學(xué)癥結(jié)3．教學(xué)方法的有效性動(dòng)有效課堂對(duì)于有效教學(xué)來(lái)說(shuō)，它是在“課堂”這個(gè)特定的時(shí)空，教學(xué)是否具有有效性、高效性。既然是“學(xué)習(xí)”，就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的交往和實(shí)踐，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固；既然是“活動(dòng)”就必然涉及到活動(dòng)情境、活動(dòng)運(yùn)作、活動(dòng)效果和活動(dòng)體驗(yàn)。而學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)自主性的最主要的指標(biāo)。 建構(gòu)性教學(xué)注重以活動(dòng)承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，以活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。從課堂的結(jié)果形態(tài)去考察“有效性、高效性”，再去探究達(dá)成取得優(yōu)異教學(xué)效果的路徑與方法，有利于改善教學(xué)。動(dòng)要牢記蘇霍姆林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育”。把教學(xué)看作是知識(shí)的傳授是傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，也是落后于時(shí)代要求的。主要教學(xué)行為是在課堂上未完成某一目標(biāo)，或內(nèi)容定向的任務(wù)所表現(xiàn)出來(lái)的任務(wù)。要求每位教師在課前認(rèn)真鉆研教材、教師教學(xué)用書(shū)、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，縱觀全書(shū)，吃透教材，做好教材分析。教師的啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步。值得研究的是，教師提出問(wèn)題后，應(yīng)該給學(xué)生多少思考時(shí)間。第三，“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要能充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。動(dòng)二、聽(tīng)課、評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)的全方位的了解與評(píng)價(jià)聽(tīng)、評(píng)教學(xué)內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；（2）教學(xué)要求是否適度，是否符合課堂要求；（3）教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)；（4）教學(xué)容量：知識(shí)容量；思維容量。容聽(tīng)課與評(píng)課一、聽(tīng)課、評(píng)課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘教材，并把教材內(nèi)容讀懂吃透?；钣^點(diǎn)二：實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化與層次化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間差異的不同需求。內(nèi) 教師要具有直面挫折的意識(shí)，把挫折視為人生的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在挫折中激發(fā)自身潛在的能力與活力，加強(qiáng)教育責(zé)任心，磨練自己的意志，在失敗中尋求成功，積極調(diào)整心態(tài)走出挫折。做到愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人，尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，能夠自覺(jué)按教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，對(duì)教師工作充滿信心，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和希望，以工作的勞苦為歡樂(lè)。三是保持積極進(jìn)取的良好心態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)、新的教學(xué)方法、尋求新的發(fā)展，才能真正擁有心理上的安全感。內(nèi)三、備教材。上課之前一定要深入鉆研，精心備課。這種策略的特點(diǎn)是不需要太多的課余時(shí)間，以課堂的成果展示和辯論、評(píng)價(jià)為最終的結(jié)果。內(nèi)各專業(yè)部要根據(jù)各自的教研特色，爭(zhēng)取多開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。內(nèi)二、 制定個(gè)人及教務(wù)處各種計(jì)劃的要求。各專業(yè)部要緊抓“傳、幫、帶”工作，不能流于形式。充分利用好校內(nèi)網(wǎng)即時(shí)通訊軟件的功能，及時(shí)登陸收發(fā)信息，保證各項(xiàng)工作有序有效進(jìn)行。第二、課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。用新理念去指揮和改造自己的教學(xué)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的重要途徑，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)不同形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 教師要重視自身的心理健康防衛(wèi)工作，一是在調(diào)節(jié)、控制情緒上下功夫，通過(guò)自我情緒的調(diào)節(jié)，有意識(shí)對(duì)情緒的發(fā)生、發(fā)展加以調(diào)控，尋找有效的、適合自己的放松和排遣方式。二、建立良好的心理環(huán)境 所謂心理環(huán)境，是指客觀環(huán)境中的各種事物，在它們?yōu)槿怂惺芎腕w驗(yàn)時(shí)，對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響，在人的頭腦中形成的環(huán)境映象。不良的人際關(guān)系，使人心情沉悶，抑郁寡歡，有礙于個(gè)人心理健康，久之形成冷漠、孤僻的消極性格。教師遭遇挫折后應(yīng)認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因，及時(shí)調(diào)整工作思路，明確是非標(biāo)準(zhǔn)，提高抵御挫折的能力。在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予肯定、贊賞和鼓勵(lì)，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。觀點(diǎn)三：教學(xué)中，我們經(jīng)常采用鼓勵(lì)這樣的方
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