【正文】 題，并能正確遷移拓展（包括教師編擬習(xí)題、學(xué)生自己編擬習(xí)題和完成課堂作業(yè)）。(2)教師巡視，注重答題情況的反饋和展示，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。(6分)學(xué)生方面(70分)1．會提問：能根據(jù)教學(xué)情景、教材內(nèi)容主動提出有價值的問題。(4分)9．都參與：課堂無“閑人”，人人充滿自信，都能真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)(沒有走神或不參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象)。它是指通過師生或生生互動的方式檢查“自探”情況，對于自探難以解決的問題合作解決。以上僅是“三疑三探”教學(xué)模式的基本模式，根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科的不同課型，還可以使用靈活模式(即靈活運用基本模式的變式)，如也可以在運用拓展之后讓學(xué)生再次質(zhì)疑等。這種認(rèn)識是不妥的。也可以提出由本節(jié)所學(xué)知識聯(lián)想到的問題?！叭扇健毙率谡n教學(xué)流程（試行）一、設(shè)疑自探圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情景。學(xué)生難以解決的問題，教師點撥或親自解答。學(xué)生自探。組內(nèi)展示，擇優(yōu)向教師推薦。學(xué)生對照答案自探糾錯。提倡學(xué)生變式練習(xí)?！凹t眼癥”主要是一些人看到一些學(xué)校因模式而出名，也想“火”一把?？v觀中外教育發(fā)展的歷史，每次課程改革都是在諸多教學(xué)模式的相互作用下推進的。對于當(dāng)前改革中出現(xiàn)的一些問題，我們應(yīng)該以一種包容的心態(tài)去看待，隨著改革的深入，諸多不合理的模式將被實踐所淘汰，真正好的模式也必將擔(dān)當(dāng)起歷史的重任。班主任先從A層學(xué)生中兩兩選出，分布到不同的小組（每組的兩名學(xué)生優(yōu)勢學(xué)科盡量不沖突），B、 C層學(xué)生比照以上方法分組，然后給6人編號（如第四組一號學(xué)生可編為441等）、排座位。每周一統(tǒng)計好小組上周成績，及時在小組會上總結(jié)點評，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價之中。④教師要參與到小組討論中去，為下一步展示作準(zhǔn)備。⑤點評內(nèi)容包括：a總體評價，如正誤等； b答題思路、方法、規(guī)律等；c板書、聲音、體態(tài)等。（2）討論問題：①發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯；②談看法要有依據(jù)，能說清理由；③語言表達力求清楚明白；④別人提出疑問時，要耐心解釋，態(tài)度友好。課例視頻18。（4）課堂評價： ①學(xué)科班長負(fù)責(zé)總結(jié)評價（學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成、本節(jié)的優(yōu)勝小組、表現(xiàn)突出的同學(xué)等）；②評價的三個指標(biāo)：參與率、精彩度、高質(zhì)量。每個點評學(xué)生結(jié)束時都要征詢其他學(xué)生的意見，如問 “同學(xué)們還有什么補充或有不明白的地方嗎？”③一般由B、C層展示，A、B層點評或拓展。②組長做好分工，安排好討論結(jié)論的記錄整理和展示，既有方法歸納又有規(guī)律總結(jié)。（4）小組成員積分評價項目：①課堂參與度（010分）；②課堂紀(jì)律（03分）；③作業(yè)完成（05分）；④其它方面如衛(wèi)生等（05分）。三、建組方法學(xué)生分層：每學(xué)期開學(xué)初，班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎?，依總成績S型拐線方法，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三層。“造?！焙汀巴颇！币矐?yīng)如此，必須從該模式本身“要培養(yǎng)什么樣的人”這個原點出發(fā)，到這個模式“最終培養(yǎng)了什么樣的人”這個原點結(jié)束，選錯了方向就是逆水行舟。個別“名師”課堂的一枝獨秀，他們主要憑借的是自身的素質(zhì)，一旦離開了名師個體便不復(fù)存在，它令千百教師望而卻步。”當(dāng)前，對教學(xué)模式的認(rèn)識有兩種病癥：一是模式“拒絕癥”，二是模式“紅眼癥”。學(xué)生難以解決的問題，教師點撥或親自解答。三疑三探”試卷（習(xí)題）講評課教學(xué)流程（試行）一、設(shè)疑自探教師公布習(xí)題答案，點評學(xué)生答題情況，指出存在的共性問題。學(xué)生難以解決的問題，教師點撥或親自解答?！叭扇健睆?fù)習(xí)課教學(xué)流程（試行）一、設(shè)疑自探導(dǎo)課。教師針對學(xué)生展示與評價情況，進行必要的點撥或精講。全課總結(jié)（1）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請說出來與大家共同分享?！叭扇健苯虒W(xué)模式——教學(xué)設(shè)計提綱一、設(shè)疑自探準(zhǔn)備練習(xí)（同復(fù)習(xí)）設(shè)疑引課（同導(dǎo)入） 教師：……（板書課題：）讓學(xué)生根據(jù)課題提問題看到這個課題你想知道哪些知識？（教師對學(xué)生提出的問題進行評價、規(guī)范、整理后說明：為了幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)新知識，老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認(rèn)真探究，就能弄明白大家提出的問題）出示自探提示，組織學(xué)生自探自探提示：……二、解疑合探檢查自學(xué)情況（學(xué)困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價）針對自探提示中中等生補充不了的問題，小組討論解決。沒有固定不變的模式，這才是最好的模式。其實，“運用拓展”這個環(huán)節(jié)在具體操作過程中，仍然是按“三疑三探”的步驟和理念進行的，是課堂教學(xué)中鞏固新知的新一輪“三疑三探”。它是指在課堂的開始階段，根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”問題(即自學(xué)提綱)，讓學(xué)生通過閱讀教材或其他方式獨立自學(xué)探究問題，并嘗試解答問題。(7分)7．會討論：小組討論不流于形式（問題有一定的難度和價值，活動有序，能表現(xiàn)集體觀點)。(6分)4．關(guān)注全體學(xué)生(特別是學(xué)困生)，評價及時準(zhǔn)確，充滿期待和激勵。(3)反思實際是對本節(jié)內(nèi)容的及時歸納和梳理，使學(xué)生對本節(jié)知識有一個系統(tǒng)性的清晰認(rèn)識。(3)有的問題可能千奇百怪，超出教材的知識范圍，要允許學(xué)生表達自己的見解和感受。(3)學(xué)困生回答問題或板演時，要注意提醒其它學(xué)生認(rèn)真聆聽或觀察，隨時準(zhǔn)備補充、評判和糾錯?！材康囊饬x〕(1)檢查自學(xué)情況，首先關(guān)注學(xué)困生，能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，同時，如果學(xué)困生做對了，說明全班學(xué)生都對了，就不需教師再教了，則節(jié)約了課堂時間。(4)學(xué)生自學(xué)時，教師要加強督查，及時表揚自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真的自學(xué)。〔注意點〕(1)教師在課前要將心態(tài)調(diào)整到平靜愉悅狀態(tài)，理性地克服因其它事件而致的心境不佳或過度興奮，將激情、微笑、愛心、趣味帶進課堂，通過生活實例、社會熱點、音像資料、實驗操作等途徑，迅速點燃學(xué)生思維的“火花”。另外，根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科的不同課型，還可以增刪或調(diào)換某個具體環(huán)節(jié)，進行靈活運用。檢查反饋原則是中等生展示，中、優(yōu)等生評價。四是教師課前對學(xué)生可能質(zhì)疑的問題沒有充分的估計和預(yù)測。在具體的實踐中，