中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會doc(存儲版)
【正文】 2+2+2+……當學生正寫得帶勁時，教師發(fā)話了：“你們還沒寫完呀!老師幾秒鐘就列出算式了，你們想知道我是怎么寫的嗎?”學生的注意力一下被吸引過來：30個2相加可以寫成230或302。在認識幾何圖形時，教師要充分利用相關資源，注重對比訓練，豐富、深化學生的認識，發(fā)展學生的空間觀念和空間想象。”由此可見，僅簡單擁有大量的知識是不夠的，必須掌握數(shù)學的思想與方法。當然，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需從更多方面著手，需要深厚的理論支撐、足夠的教學智慧保障。再通過與前面的將平行四邊形沿高剪開轉化成長方形進行對比，學生的認識更加清晰，對周長和面積的概念認識更加到位，空間想象能力也得到很好的發(fā)展。三、注重對比訓練，發(fā)展空間觀念史寧中教授對核心素養(yǎng)的解讀中提到：用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界。師：你能列出加法算式嗎?生：2+2+2+2=8師：4個2相加還可以用42=8來表示，你知道這是什么算式嗎?此環(huán)節(jié)的設計看似自然，從加法引出乘法，但是沒能很好地激發(fā)學生的求知欲望，學生沒有強烈地感受到學習乘法的必要，導致整個學習過程過于平淡了。本環(huán)節(jié)的探究活動，教師給了學生充足的時間和空間，學生在思考、操作、交流中充分展現(xiàn)出多樣化的思考過程，并通過交流各種思路想法豐富了認識，體現(xiàn)了解決問題方法的多樣化，最后再通過比較共同之處讓學生感悟到轉化思想方法的運用，以及各種方法都是要將不同的計數(shù)單位轉化為相同的計數(shù)單位，體現(xiàn)了數(shù)學的本質，學生的思維得到發(fā)展。作為小學數(shù)學教師，在孩子學習數(shù)學的起始階段，我們更應該作些思考，精心設計常態(tài)課堂，讓核心素養(yǎng)在學生身上自然生成。總之，在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語對孩子們來說，畢竟是第二語言，從行文方式到行文措辭都有一定的陌生感，在教學中加入課外閱讀環(huán)節(jié)，有助于學生的理解。二、教師發(fā)揮帶頭作用，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)小學階段是學生學習技能和學習習慣的形成養(yǎng)成期，教師的言傳身教對于學生學習能力的形成有著不可忽視的影響作用。小學英語教學的目的，是啟蒙英語學習和夯實英語基礎，英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。我們英語教師應針對教學目的合理調整學習方法，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎，不僅要培養(yǎng)學生的語言運用能力,思維認知能力,更要側重促進學生心智的發(fā)展,塑造健康的品格,讓學
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