數(shù)學核心素養(yǎng)心得體會(存儲版)
【正文】 、更深、更合理。核心素養(yǎng)是與數(shù)學知識、解決問題的能力密切相關的，共同構(gòu)成學生的數(shù)學素養(yǎng)。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。只有這樣的數(shù)學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數(shù)學意識。聽了張老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學習情況談談我的收獲。用具體的情境和數(shù)量幫助學生理解抽象的數(shù)。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問 題。第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學的本質(zhì)和價值。積極思考，精心設計教案，力求體現(xiàn)以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關系。在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪 些數(shù)學核心素養(yǎng)呢？首先是“運算能力”，是核心素養(yǎng)之一。在學習更大的數(shù)，以至學習小數(shù)、分數(shù)時都需要像這樣建立數(shù)感。第五篇：《數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會》數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會劉迅含《數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會》今天組內(nèi)研修活動上聽了123老師的講座——《數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對數(shù)學核心素養(yǎng)有了一定的認識。小學數(shù)學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)提供了可能。而理解算理的過程，需要學生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。學習分數(shù)時，“分蛋糕”、“分長方形卡片”、“剪繩子”等過程，也是體會分數(shù)的意義的過程，建立與學生建立了數(shù)感，反過來有助于學生運用數(shù)表達與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量。第一，“核心素養(yǎng)”是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。三、引導學生用數(shù)學的眼光看待事物。思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。我就此次學習談談自己對核心素養(yǎng)的粗淺理解，本人對核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。，加強“會學”指導“授之于魚，不如授之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學”比“學會”重要?？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧?，如將“三角函數(shù)”作為教學設計單元；也可以以數(shù)學中的重要主題為教學設計單元，如“距離”或“幾何度量關系：距離、角度”等；也可以以數(shù)學中通性通法為單元，如“模型與待定系數(shù)”等。以函數(shù)主線為例，首先，抓住以下關鍵問題：整體、全面認識函數(shù)概念；深入理解函數(shù)性質(zhì)——整體性質(zhì)與局部性質(zhì)；掌握一批基本函數(shù)類；把握函數(shù)應用；感悟研究函數(shù)思想方法；深入理解主要概念、定理、模型、思想方法、應用等，步步深入，逐步提升數(shù)學核心素養(yǎng)。E課程（校本課程）是學校自主開設，供學生自主選擇的課程，特別包括大學先修課程（CAP）。選修Ｉ課程是供學生選擇的課程，必修課程和選修I課程是高考的內(nèi)容要求。要通過學習使學生感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學思想，使學生從中掌握關于數(shù)學思想方法的知識，并把這些知識應用在后續(xù)的學習中，科學地獲取數(shù)學知識。數(shù)學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的過程。而在個人發(fā)展過程中，語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術素養(yǎng)更是不可或缺的。數(shù)學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。必修課程為學生發(fā)展提供共同基礎，是高中畢業(yè)考試的內(nèi)容要求。D課程是體育、音樂、美術（藝術）類學生等可以選擇的課程。、定理、模型、思想方法、應用在整體認識高中數(shù)學內(nèi)容結(jié)構(gòu)和主線的基礎上，需要進一步深入思考支撐主線的關鍵問題和主要概念、定理、模型、思想方法、應用等。（單元）教學基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，要求教師能從一節(jié)一節(jié)的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本教學思考對象。情境選擇的基本原則是便于理解學習內(nèi)容和要完成的任務，循序漸進，進而考慮激發(fā)學生的興趣和熱情。
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