【正文】 并且沒(méi)有考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)。 主持人提出下一個(gè)預(yù)設(shè)問(wèn)題：如何科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)？王書(shū)芳：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及社會(huì)行為三個(gè)因素，全面的概括活動(dòng)目標(biāo)。同時(shí)注意讓幼兒養(yǎng)成完成任務(wù)后向老師報(bào)告的習(xí)慣，以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感?！奔覉@共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同心愿。主持人：也就是說(shuō)在跟家長(zhǎng)溝通和交流時(shí)我們要把握“度”，既要把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時(shí)的語(yǔ)言是以給家長(zhǎng)建設(shè)性的意見(jiàn)方式提出，切忌因?yàn)橛X(jué)得與家長(zhǎng)很熟而說(shuō)話(huà)太過(guò)隨意引起家長(zhǎng)誤會(huì)或者不快。這個(gè)就是孩子的兩面性行為。 B：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們?cè)趺慈椭{(diào)整他們？ 主持人總結(jié)陳：這就是需要我們平時(shí)多和家長(zhǎng)溝通，把他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)觀察并做好反思，和家長(zhǎng)共同來(lái)克服孩子的兩面性行為。在幼兒園當(dāng)幼兒獨(dú)立從事某一事情時(shí)，25%的幼兒能自己完成，58%的幼兒在不會(huì)時(shí)希望得到成人的幫助，自己會(huì)做的要成人做的占3%。　?。?）幼兒在園能經(jīng)常收拾自己玩過(guò)的玩具的占96%，而在家中占35%。這樣的教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致孩子不當(dāng)?shù)男袨楹筒涣嫉男愿瘢捎诟改竷A注給孩子的愛(ài)撫程度很強(qiáng)，超過(guò)了一般的限度，使孩子易于成為“問(wèn)題兒童”：什么都依賴(lài)父母，缺少獨(dú)立性，懶惰，自私，任性，撒嬌，為所欲為；精力不集中，做事粗心，意志薄弱等，形成一系列不適合社會(huì)要求的行為習(xí)慣和性格特征。常貴雙：確實(shí)，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開(kāi)始，我就在班級(jí)常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問(wèn)題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的?？记诠? /病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2016年5月6日地 點(diǎn)教研內(nèi)容以中班幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)為主題的互動(dòng)式研討辦公室主持人王海蓮應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄主持人：我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)老師，請(qǐng)你幫幫我？的教育案例，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)老師都遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么現(xiàn)在孩子越來(lái)越活躍了，而生活獨(dú)立能力卻越來(lái)越疲軟了，今天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話(huà)題為例開(kāi)展互動(dòng)研討，希望大家能各抒己見(jiàn)，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。例如，有一位下崗女工，平時(shí)在菜場(chǎng)總是和小販討價(jià)還價(jià)，自己省吃?xún)€用，舍不得多花一分錢(qián)?！　∮變涸诩遗c在園勞動(dòng)觀念方面的比較表　　幼兒在勞動(dòng)觀念方面的差異主要表現(xiàn)在自我服務(wù)和收拾物品兩個(gè)方面。另一方面是教師在教育過(guò)程中的民主問(wèn)題，教師如果過(guò)于專(zhuān)制，也會(huì)導(dǎo)致該情況出現(xiàn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)，每位教師都不遺余力的出謀劃策，修宗梅老師也積極地參與討論，準(zhǔn)備積極改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題，并準(zhǔn)備在本班重新按改進(jìn)過(guò)的內(nèi)容上課，看是否有所改觀。 徐：這一周去仔細(xì)觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來(lái)。主持人尋老師的家長(zhǎng)工作態(tài)度和方式是值得我們學(xué)習(xí)的。二、教師們交流、探討王薇老師：配班的賴(lài)?yán)蠋熾m然是到我園參加工作不到半年的新老師，但是能利用家長(zhǎng)早晚接送的時(shí)間，主動(dòng)、積極、大膽地與家長(zhǎng)交流，比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn)，得到家長(zhǎng)的稱(chēng)贊。對(duì)孩子在家中的表現(xiàn)家長(zhǎng)們都給予了充分的肯定。首先根據(jù)幼兒的情況與教育的需要有意識(shí)地委派個(gè)別幼兒去完成某項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)。 5. “拿來(lái)主義”現(xiàn)象比較多，沒(méi)有充分考慮本班孩子的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)等因素，有時(shí)設(shè)定的太容易，有時(shí)又太難?！伴L(zhǎng)大真好，可以……”的句式能講述幼兒對(duì)長(zhǎng)大的期望，但是不能表述自己小時(shí)候到現(xiàn)在的變化，詞語(yǔ)的運(yùn)用上不夠準(zhǔn)確，也不具針對(duì)性。通過(guò)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法，激發(fā)幼兒愛(ài)母親的情感。二是教師順應(yīng)、支持和鼓勵(lì)幼兒的活動(dòng)。原因及策略：不知道將物品放在哪里。 （二）爭(zhēng)執(zhí)打鬧。 好家長(zhǎng)也是需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。但是還需要付出更多的努力。不過(guò)，值得欣慰的一點(diǎn)是，通過(guò)我們的多次教育、看管，班級(jí)的抓傷事件已減少。通過(guò)親子活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的情感交流，增加老師與家長(zhǎng)之間的溝通機(jī)會(huì)，體會(huì)和家長(zhǎng)一起參與游戲運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)?？记诠? /病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2015年10月31日地 點(diǎn)教研內(nèi)容討論親子活動(dòng)內(nèi)容和具體細(xì)則辦公室主持人秦建平應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄一、主持人闡述本次親子活動(dòng)的意義 主持人：為了讓幼兒進(jìn)一步熟悉教師、熟悉幼兒園環(huán)境，在幼兒與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間搭起一座溝通的橋梁，所以在這學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天我們小小班年級(jí)組開(kāi)展半日親子活動(dòng)，既滿(mǎn)足了幼兒依戀父母的情感需要和家長(zhǎng)希望了解孩子在集體生活中一些情況的愿望，同時(shí)是進(jìn)一步密切教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，實(shí)行家園同步教育的好形式。王老師：在家長(zhǎng)工作中，我經(jīng)常利用的是電話(huà)溝通、交流意見(jiàn)和家訪(fǎng)方式。如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)。 二、幫助教師理清數(shù)組成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識(shí)概念）知道除1以外任何數(shù)都可以分成兩個(gè)較小的數(shù)，兩個(gè)較小的數(shù)合起來(lái)仍是這個(gè)數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的可分性和整體和部分的關(guān)系。東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2015年 9月15日地 點(diǎn)教研內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)分享辦公室主持人 修宗龍應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄一、教師在教學(xué)中存在的誤區(qū)：數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，10以?xún)?nèi)數(shù)的組成最為大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，主要引導(dǎo)幼兒探索、體驗(yàn)、感受其中所蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，如總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的包含關(guān)系、等量關(guān)系、互換關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、分合的有序性，應(yīng)該說(shuō)是賦予幼兒一種獲得新知識(shí)的智力上的潛在能力，幫助幼兒解決日常生活中的一些問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展具有重要的價(jià)值。因而教師對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、教育目標(biāo)的把握顯得至關(guān)重要，對(duì)于10以?xún)?nèi)組成，教師應(yīng)先梳理好以下幾個(gè)問(wèn)題，這樣才能使幼兒對(duì)組成之間的邏輯聯(lián)系有所感受和理解。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們不乏接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的投訴，老師們也不希望有家長(zhǎng)對(duì)你們的工作進(jìn)行投訴。涂老師：一日活動(dòng)中每個(gè)孩子的表現(xiàn)都不一樣，即使是同一個(gè)孩子的表現(xiàn)也會(huì)有所不同，當(dāng)孩子表現(xiàn)特別不一致或者有時(shí)一而再、再而三的出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤時(shí)，老師有時(shí)會(huì)采取一些諸如“暫時(shí)隔離”或者嚴(yán)厲批評(píng)的方式進(jìn)行教育，當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，老師應(yīng)該爭(zhēng)取主動(dòng)，以積極主動(dòng)的態(tài)度先與家長(zhǎng)溝