【正文】 為嚴(yán)重，約有 5%。 第 23題 3分，平均分 ，得分率 54%。 如果我們在平時(shí)的教學(xué)中 ， 多給學(xué)生創(chuàng)造閱讀文言文的機(jī)會(huì)和環(huán)境 ， 學(xué)生就會(huì)覺得文言文和現(xiàn)代文其實(shí)并沒有很大的差別 ， 閱讀起來就不會(huì)感到太難了 。這樣的命題，較好地避免了離題、偏題以及錯(cuò)誤理解題目而導(dǎo)致的失誤，有利于學(xué)生正常發(fā)揮自己的寫作水平。而對“那一刻”的敘寫，可記敘，可描寫；可詳實(shí)全面，可片段閃回；可通過回憶再現(xiàn)，可借助意識流、蒙太奇等手法，寫法靈活，選擇自由。 二、各部分試題及答題情況分析 （四）寫作 首先，優(yōu)秀作文的數(shù)量不多，比例偏低。 一些優(yōu)秀作文之所以能脫穎而出，獲得較高的分?jǐn)?shù)，是因?yàn)檫x擇的寫作材料和角度新穎獨(dú)特，能言他人之所未言，言他人之所未能言，表現(xiàn)出其獨(dú)到深刻的思考。但令人擔(dān)憂的是，學(xué)生的作文中思想格調(diào)庸俗、情感傾向偏激、認(rèn)識水平幼稚、思維品質(zhì)低下的情況不在少數(shù)。 第三，套題、宿構(gòu)現(xiàn)象仍然比較突出。有較深刻的人生體驗(yàn)和感悟，讓人讀了如春風(fēng)化雨，如 茅塞頓開，哲思的光芒直射人心，讓每一個(gè)陰暗的角落灑滿陽光。唯有深入，方能窺其堂奧。 遺憾的是：學(xué)生的落后面還很大，兩極分化現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重；語文 教學(xué)的高負(fù)低效現(xiàn)象還大面積存在，不科學(xué)、不講規(guī)律、 不符合語文本質(zhì)的教學(xué)方法、手段還大行其道，而且相當(dāng) 有市場；寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、文言文教學(xué)、作文教學(xué)等 語文教學(xué)領(lǐng)域諸方面存在的問題依然沒有得到根本的解決。在這條大道上，我們義無返顧，只有前行，不懈地前行！ 前行是純粹的。但對寫作有追求、有愛好、有熱情的的學(xué)生，總是能夠用這些潛質(zhì)書寫華章的！ 二、各部分試題及答題情況分析 （四）寫作 欣喜之一：這份試卷獲得了大部分同行的好評，也基本取得了我們預(yù) 期的效果。這類文章初讀不見其好，卒讀令人深思。 優(yōu)秀的作文之所以能脫穎而出，除了要符合評分標(biāo)準(zhǔn)的基本要求外，往往需要有自己的亮點(diǎn)。而假、大、空的作文更是大行其道。 作文水平是一個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，作文能夠反映出學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 許多學(xué)生缺乏選材意識，內(nèi)容過于平庸、老套，有的甚至十分幼稚可笑?？傮w看，大部分學(xué)生能夠按題目的規(guī)定寫出基本符合要求的作文來，而且涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的考場作文。所以選擇好“那一刻”尤其重要，學(xué)生可以選擇引人深思的生活見聞、震撼心靈的親身經(jīng)歷，也可以選擇激動(dòng)人心的奧運(yùn)開幕、意義深遠(yuǎn)的“神七”升天，還可以選擇醍醐灌頂?shù)拈喿x體驗(yàn)、豁然開朗的學(xué)習(xí)收獲。 二、各部分試題及答題情況分析 （四）寫作 題目的每一個(gè)詞都是最普通最常見的，學(xué)生沒有審題障礙。 其中原因 ， 主要是閱讀量不夠 。 主要問題是一些學(xué)生把“盡”翻譯成“盡量、盡力”，把“遺者”翻譯成“沒有遺憾了”、“沒有遺漏的人”；或者沒有將“盡”字釋出來，造成失分，例如：肅王看后，就拿來筆把沈元用沒有寫出的字補(bǔ)寫出來，沒有遺漏。（ 3分） 第 21題 4分，平均分 ，得分率 %，是全卷得分率最低的一道題。 必要的知識和方法指導(dǎo)還是需要的 。題目是： “ 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也 ” ，醉翁之意僅在于山水之間嗎？結(jié)合全文說說你的理解。本題是文言實(shí)詞解釋，雖然是出自課內(nèi)文言文，又是名篇，所要求解釋的又是常用詞，但學(xué)生掌握得并不好。 ? 鑒賞詩歌 ， 要有整體觀 ， 不能斷章取義 。 第 16題 3分，平均分 ，得分率 81%，答題情況也較好。 古詩選自課外，是一首唐人絕句，短小精悍，語言和意旨都比較淺近；設(shè) 2道題，分別從意象把握和情感理解來考查學(xué)生對古詩詞的基本鑒賞能力。所以我們更應(yīng)該珍惜這真正有我們影子的老屋，找到屬于我們的靈魂，才是一個(gè)人活著的價(jià)值體現(xiàn)。 ? 第 14題 5分，平均分 ，得分率 %。 1第（ 9）段中畫波浪線的句子耐人尋味。 ? 賞析語言也要遵循不脫離具體語境的原則 。 【 A】 像春燕銜泥般，幾經(jīng)周折，終于蓋起了這個(gè)屬于自己的窩。 主要失分原因是大部分學(xué)生對“父親”這一人物的理解不夠全面到位，只理解到“父親很辛苦”、“父親很高興”這個(gè)層面上，而未能深入理解“父親”深層次的情感：因?yàn)橛袑彝サ呢?zé)任與愛而不辭辛苦，并滿懷著對未來的美好憧憬；因?yàn)槭亲约河H手建成的房子，內(nèi)心深處有一種滿足感與自豪感。 我家的老屋，只是傍山而建的一棟普通農(nóng)舍，土墻青瓦，杉木門窗。從整體看，學(xué)生得分情況與預(yù)設(shè)基本相符，但第 11題學(xué)生的得分偏低，從一定程度上折射出學(xué)生閱讀的習(xí)慣不好，心態(tài)比較浮躁。 ，同時(shí)也吸引了許多游客和文人墨客為溫州帶來濃郁的人文色彩，增加其藝術(shù)魅力。 主要失分原因是有些學(xué)生直接抄材料內(nèi)容，或者停留在“概括”材料的層面上，沒有將材料與選文聯(lián)系起來思考思考。如果他們自己好好分析一下“大都”一詞在句中的作用，用自己的話說出來，往往能八九不離十，拿到好的分?jǐn)?shù)。 ? 設(shè) 4道題，分別從文意理解、內(nèi)容把握、語言品析、拓展探究來考查學(xué)生對科技類作品的閱讀能力。（ 4分） 經(jīng)典滋養(yǎng)我們的精神，名著引領(lǐng)我們的人生。 學(xué)習(xí)古詩詞，只是讀讀、背背、默默是不夠的，這種機(jī)械的背誦默寫不但本身效果不好，還會(huì)破壞古詩詞固有的美質(zhì)與內(nèi)涵，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 主要失分原因有： ，混淆了類似的詩句或?qū)e的詩句移花接木填入。 ? 在現(xiàn)代文閱讀中，重視考查學(xué)生在閱讀過程中是否細(xì)讀文本，能否正確理解和把握文意，有沒有積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，能否有所體驗(yàn)、感悟和思考。 ? 變：有新的突破，新的特色。 一、試卷總體評價(jià) （二）穩(wěn)中求變，特色鮮明 ? 穩(wěn)：延續(xù)了近年來溫州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文試卷的基本風(fēng)格。全卷中直接考查各項(xiàng)語文能力的試題，分值占 %。全對的學(xué)生只占 28%左右，而得分 4分及以下的學(xué)生比例也達(dá)到了 26%，可見學(xué)生的古詩詞積累不夠扎實(shí)。 究其原因，一是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，二是學(xué)習(xí)方法的問題。 ，在空格處填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。 二、各部分試題及答題情況分析 ? 第一篇是說明文，文字量為 980多字，材料來源于 《 溫州日報(bào) 》 ，內(nèi)容是關(guān)于溫州的森林旅游。其實(shí)他們在說這些套話、空話、術(shù)語時(shí)，自己并不真正懂得，而是鸚鵡學(xué)舌，邯鄲學(xué)步。這道題本身有一定的難度，學(xué)生的失分也在預(yù)料之中。 ，它已經(jīng)成為呼吁人們走進(jìn)大自然，與大自然和諧相處的方式，它也成為文人墨客藝術(shù)作品誕生的靈感來源。 ? 設(shè) 5道題，共 18分，平均得分 ，得分率 %。 （ 2）段，說說對老屋的描寫蘊(yùn)含作者怎 樣的感情。但這道題學(xué)生得滿分的并不多，只有 18%左右，大部分學(xué)生只得了3分，占 49%左右。 品析： “ 輕撫 ” 一詞運(yùn)用擬人手法，借月亮生動(dòng)地寫出了奶奶對 “ 我 ” 的疼愛及給予 “ 我 ” 的心靈撫慰。 ? 語言賞析題往往有預(yù)定的角度和要求 ， 是有限的開放 。 ? 還有不少學(xué)生答題過于抽象，或直接抄寫文中一些比較隱晦的句子，無法用自己的語言給出直接、明