數(shù)字校園構(gòu)建與職業(yè)教育信息化發(fā)展(存儲(chǔ)版)
【正文】 基于知識管理的組織體系共享知識庫、共享資源庫、數(shù)據(jù)倉庫組織理念與方法組織體系組織體系人員在組織中的責(zé)任與權(quán)利數(shù)字校園參與者數(shù)字校園參與者（（ 學(xué)生、教師、管理人員、校外訪客 ））參與者在具有一定架構(gòu)與機(jī)制的組織環(huán)境中，利用技術(shù)體系產(chǎn)生的信息和過程支持，進(jìn)行與他身份相符的工作與決策。重視課堂多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在實(shí)踐中的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、資源動(dòng)態(tài)積累等等，重視校本資源與開放資源的結(jié)合。Network Optimization Expert Team教育技術(shù)研究所 教育技術(shù)研究所 12 年歷程● 教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)具有碩士、博士、博士后● 在沒有國家 經(jīng)費(fèi) 支持 的情況下，自主 研發(fā)的 “清華教育在線 ”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，已經(jīng)在 260 多所 大學(xué)和職業(yè)院校應(yīng)用，日均 400 多萬人次訪問，略感欣慰！拋磚引玉 ， 敬請 指正！清華大學(xué)教育技術(shù)研究所 程建鋼。 規(guī)劃方案 + 設(shè)計(jì)方案 + 應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建 + 專業(yè)化的 “ 監(jiān)理 ” + 系統(tǒng)構(gòu)建的評測與評價(jià) （專業(yè)評測、一線師生和管理人員評測）Network Optimization Expert Team教育技術(shù)研究所數(shù)字校園構(gòu)建與職業(yè)教育信息化發(fā)展加強(qiáng)數(shù)字校園頂層設(shè)計(jì)，從技術(shù)層面上核心是抓數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)架構(gòu)和技術(shù)路線，但是對于業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)可根據(jù)教改的實(shí)際需求變化而調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、域名服務(wù)、目錄服務(wù)、文件傳輸、認(rèn)證系統(tǒng)。l “數(shù)字地球 ”（ 1998年） 美國前副總統(tǒng)戈?duì)柤永Ｄ醽喛茖W(xué)中心發(fā)表了題為 “數(shù)字地球：二十一世紀(jì)認(rèn)識地球的方式 ” 的演講，隨后全世界很快接受了數(shù)字化概念，引出 “ 數(shù)字城市” 、 “ 數(shù)字校園 ” 等各種概念。數(shù)字校園構(gòu)建與職業(yè)教育信息化發(fā)展Network Optimization Expert Team教育技術(shù)研究所二、數(shù)字校園概念、內(nèi)涵與架構(gòu)l “ 信息化校園計(jì)劃 ” （ 1990年） ： 由美國克萊蒙特大學(xué)凱尼斯．格林教授（ Kenh Green）發(fā)起并主持的 “ The Campus Computing Project” 一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目，初步提出數(shù)字化校園的概念。數(shù)字校園構(gòu)建與職業(yè)教育信息化發(fā)展二、數(shù)字校園概念、內(nèi)涵與架構(gòu)Network Optimization Expert Team教育技術(shù)研究所網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施按角色和用戶個(gè)性化定制 E Learning E Research 5 E E Manage E Service E Living數(shù)據(jù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)；基礎(chǔ)數(shù)據(jù)組織；數(shù)字資源整合。 往往是數(shù)字校園規(guī)劃方案振奮人心，設(shè)計(jì)方案業(yè)余水準(zhǔn)，迫切需要專業(yè)化分工與協(xié)作。Network Optimization Expert Team教育技術(shù)研究所 結(jié) 束 語 昨天： 數(shù)字校園只是一個(gè)平臺(tái)！ 今天： 數(shù)字校園已是一種服務(wù)！ 明天： 數(shù)字校園將是一種生活！ 教育信息化，不僅僅是教育設(shè)備、教育手段的改變，而是教育思想、教育觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，離開了教育信息化，談不上教育現(xiàn)代化
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