【正文】 1．認(rèn)識邊線。拿出一片樹葉，你能指一指這片樹葉一周的邊線嗎？指名一個(gè)人指。在這幾個(gè)圖形中你最喜歡描哪個(gè)？說說為什么。學(xué)生自己獨(dú)立測量計(jì)算，在練習(xí)紙上列式。）請你上臺來演示自己怎么量出圓形的周長的。自己先做，列出算式。全課結(jié)束。再利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證，由此獲得三角形的內(nèi)角和是180176。先給出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，說出另外一個(gè)內(nèi)角。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和實(shí)踐能力。師：三條線段圍成三角形后，在三角形內(nèi)形成了三個(gè)角，（課件分別閃爍三個(gè)角及的弧線），我們把三角形里面的這三個(gè)角分別叫做三角形的內(nèi)角。師（課件演示）：是不是畫成這個(gè)樣子了？哦，只能畫兩個(gè)直角。它們的和怎樣？生：是180176。+45176。生2：不一定。）（2）小組匯報(bào)結(jié)果。師：怎樣才能把三個(gè)內(nèi)角放在一起呢？生：把它們剪下來放在一起。師：現(xiàn)在誰能說說不能畫出有兩個(gè)直角的一個(gè)三角形的原因？（讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅）生：因?yàn)槿切蔚膬?nèi)角和是180176?？磮D求出未知角的度數(shù)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，條理清晰，層次清楚，學(xué)生思維活躍，教學(xué)一開始從學(xué)生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內(nèi)角和是180176。試想，一節(jié)課下來能實(shí)現(xiàn)這么寬泛而含糊的教學(xué)目標(biāo)嗎？【案 例】例1 《中國石拱橋》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：1. 學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞語的含義；2. 整體感知課文的大概內(nèi)容；3. 了解中國石拱橋的特征。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)如果用教師的教學(xué)行為的詞語陳述，那么，教師做了，教學(xué)目標(biāo)就完成了，至于學(xué)生“能不能”，“會不會”就不必管了，反正教師完成任務(wù)了。第二，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實(shí)際的語言陳述目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，必須對學(xué)生通過每一項(xiàng)從屬知識和技能等的學(xué)習(xí)以后應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)作出具體、明確的陳述。這是目標(biāo)陳述句中的最基本的成分，不能缺少。如果說行為目標(biāo)是在教學(xué)過程之前預(yù)先制定的，那么生成性目標(biāo)則是在教學(xué)過程中生成的，其最根本的特點(diǎn)是過程性。這種目標(biāo)要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，但不精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中習(xí)得什么。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中起著統(tǒng)領(lǐng)作用。確定課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容時(shí)，一定要全面考慮三個(gè)領(lǐng)域，不可偏廢。課堂教學(xué)目標(biāo)的表述，主要存在兩方面的問題：一是課堂教學(xué)目標(biāo)陳述的主體是教師而不是學(xué)生；二是用含糊的、無法觀測的描述心理狀態(tài)的術(shù)語表述課堂教學(xué)目標(biāo)。這種目標(biāo)具有精確性、具體性、可操作性的特點(diǎn)，適合于知識、技能領(lǐng)域目標(biāo)的表述。條件是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，如“借助工具書”等。生成性目標(biāo)不以事先預(yù)定的目標(biāo)為中心，它著重考慮學(xué)生興趣的變化，能力的形成等，適合于過程與方法領(lǐng)域目標(biāo)的表述。這種目標(biāo)要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，但不精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中習(xí)得什么。所以，只運(yùn)用行為目標(biāo)會導(dǎo)致教師只關(guān)注易于具體化的知識、技能領(lǐng)域的目標(biāo)，而忽略過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的目標(biāo)。 教學(xué)重、難點(diǎn)：通過分析人物外貌、動(dòng)作和環(huán)境描寫，品味感受人物豐富的情... [五年級下冊語文教案] 五年級語文第三單元口語交際《勸說》教案和教學(xué)反思日期：20100322 22:01:42 點(diǎn)擊：211 好評：0 小學(xué)五年級語文第三單元口語交際《勸說》教案 天興小學(xué)：宋昌友 教學(xué)目標(biāo)： 1 、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。 理解課文內(nèi)容，通過重點(diǎn)詞句了解拉薩古城景物特點(diǎn)，了解游記寫法。 教學(xué)... 總之，教師的教學(xué)要做到“腦中有綱、心中有本、目中有人、胸中有數(shù)、手中有法”，對問題設(shè)計(jì)要做到必要性、可行性、實(shí)效性，孜孜不倦的學(xué)習(xí)探索、嘗試就一定能成為教學(xué)中的高手。 3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 3 、滲透一定的習(xí)作技巧，培養(yǎng)習(xí)作能力。 能力目標(biāo)： 體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，精確表述的目標(biāo)同另外兩種目標(biāo)相比，明顯促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。由于人的情感變化并不是通過幾次教學(xué)活動(dòng)便能立竿見影的，教師也很難預(yù)期一定的教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生的心理會出現(xiàn)什么變化?！　∩尚阅繕?biāo)是在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開而自然生成的課堂教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革中，特別強(qiáng)調(diào)用具體的行為動(dòng)詞來表述課堂教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可觀察性和可測性，可采用“說出”、“繪制”等能直接反映學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)詞?！　?．行為目標(biāo)的表述方法。教學(xué)目標(biāo)必須潛在和開放地接納始料未及的情況，要鼓勵(lì)師生在互動(dòng)中的即興創(chuàng)造?！　≌n堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)領(lǐng)域：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！　∫匀说陌l(fā)展為本，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念，該理念強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的完整人格。由于人的情感變化并不是通過幾次教學(xué)活動(dòng)便能立竿見影的，教師也很難預(yù)期一定的教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生的心理會出現(xiàn)什么變化?！碑?dāng)然，行為條件和標(biāo)準(zhǔn)可省略，教師不妨靈活掌握。規(guī)范的行為目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生”。在國外，有研究者以十年級為試點(diǎn)，以健康教育課做實(shí)驗(yàn)，比較了精確的目標(biāo)、含糊的目標(biāo)和無目標(biāo)三種條件對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。▲良好的教學(xué)目標(biāo)的陳述參考標(biāo)準(zhǔn)：第一，教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果（包括言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和情感或態(tài)度）。案例2 的第一條目標(biāo)行為主體是學(xué)生，主賓清晰，后兩條的行為主體全是教師，而不是學(xué)生，它們只表明了教師的教育意圖，而不是對學(xué)生通過教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)（變化或結(jié)果）的陳述，這是傳統(tǒng)的教師本位在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。例如：可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板（如圖：），向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題：老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了，要重新買與原來同樣大的一塊，可老師不知道尺寸，怎么辦呢？誰能幫老師解決這個(gè)問題呢？讓學(xué)生利用學(xué)過的知識解決生活中常出現(xiàn)的問題，更能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不僅來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的更是為了解決生活中的問題，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。五、全課總結(jié)。1.師：對，這就是測量的誤差。生2：直角三角形的內(nèi)角和也是180176。這個(gè)辦法不能使人很信服，怎么辦？還有其它辦法嗎？生1：有。每種類型的三角形都需要驗(yàn)證，先討論一下，怎樣才能很快完成這個(gè)任務(wù)。師：猜一猜其它三角形的內(nèi)角和是多少度呢？同桌互相說說自己的看法。師：（課件演示另一塊三角板的各角的度數(shù)。、30176。生2：只能畫兩個(gè)直角。教學(xué)過程一、激趣引入（一）認(rèn)識三角形內(nèi)角師：我們已經(jīng)認(rèn)識了什么是三角形，誰能說出三角形有什么特點(diǎn)？生1：三角形是由三條線段圍成的圖形。教學(xué)目標(biāo)，通過量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、證實(shí)三角形內(nèi)角和是180176。這些題檢測不同層次的學(xué)生是否掌握所學(xué)知識應(yīng)該達(dá)到的基本要求，顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學(xué)，第3個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)了開放性的練習(xí)，在小組內(nèi)完成。或接近180176。請你們來看看下面的生活場景，說說它和我們今天學(xué)習(xí)的知識有什么聯(lián)系?，F(xiàn)在你知道它們每條邊的長了嗎？正方形的邊長是多少？你怎么知道的？那它的周長是多少呢？你是怎樣算的？（板書算式）（如果方法不夠簡潔可以再請一生補(bǔ)充。還可以用其它的軟的材料代替繩子。二． 計(jì)算圖形的周長。剛才我們找到的摸出的都是物體表面一周的邊線，那這里有一些平面圖形，（圓，三角形，不規(guī)則圖形，四邊形）你能描出它的邊線嗎？請你描一描。板書：邊線。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓形實(shí)物、繩子、直尺等。 在理解的基礎(chǔ)上把握文章的內(nèi)涵和感情，指導(dǎo)朗讀?！笆婊钍婊罱罟?，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。 “一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，這是初春的朦朧景象，也是他和許多中國人對未來的朦朧憧憬。 四讀:初讀——理清思路。 1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,描寫細(xì)致,感情豐富,語言生動(dòng)、精煉,宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。 、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言。 ”）　　5．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。“也”，語氣詞，表示句子終結(jié)。（學(xué)生說，師生評議）　　教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識，幫助理解：　?。á佟俺擞匈I盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個(gè)賣盾和矛的人”?！　?．學(xué)習(xí)第一則寓言，能正確地朗讀課文、能說出第一則寓言大體意思、能背誦課文。完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗(yàn)等。 二是理解水平。包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；作出相應(yīng)的反應(yīng)等。 行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。 ⑴要素。而教學(xué)目標(biāo)的描述 則多采用說出、歸納、說明等表述特定動(dòng)作的外顯行為動(dòng)詞，表義具體，深廣度明確，具有可操作性；因而教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。無論是教學(xué)目的的提出還是教學(xué)目標(biāo)的制定，都必須以教學(xué)大綱所限定的范圍和各科教材內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的深度為依據(jù)，都必須服從、服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生能力這個(gè)總目標(biāo)。
教師自我反思的內(nèi)容自身素質(zhì)的反思
教學(xué)過程和效果的反思
教學(xué)反思的框架（內(nèi)容維度）學(xué)科知識維度：正確性，廣度，深度，重難點(diǎn)
教學(xué)法維度：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)手段，課堂氛圍，教學(xué)語言，教學(xué)評價(jià)，教學(xué)效果
政治社會維度：機(jī)會均等，公正，價(jià)值觀，道德，社會心理
教師素質(zhì)維度：長項(xiàng)，短項(xiàng)
其他維度：語言；學(xué)生思維與心理；學(xué)生發(fā)展
教學(xué)反思的框架（問題維度）是什么？（現(xiàn)象層面）
為什么？（原因或理據(jù)層面）
對嗎？（價(jià)值層面）
例如：課堂提問少數(shù)人——因?yàn)樗麄兓卮鸷?，可做示范，效率高——正效：智力啟迪和效率；問題：機(jī)會不夠均等。教師只有不斷的研究新情況、新問題、新環(huán)境，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，才能促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，先進(jìn)的教育理論也只有在教師個(gè)體與其自身具體實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)的研究結(jié)合起來的條件下，才能得到有效的運(yùn)用。他可以知識不豐但有學(xué)而不倦的求知精神，他可以行為有暇但卻不斷改造自己努力求善求美。
知識不夠用 結(jié)構(gòu)不合理 學(xué)科的發(fā)展和前沿知識不了解相鄰學(xué)科知識懂得不多當(dāng)代或當(dāng)下文學(xué)現(xiàn)象的不明。 這種愛必須建立在深刻地認(rèn)識、理解所從事工作地意義之上，是充分體現(xiàn)專業(yè)的魅力。會教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)師
大夫2會上課
用心上課我認(rèn)為最重要的就是要清楚上課該講什么 ，更重要的是要特別清楚不該講什么
能夠改變自己的力量只有內(nèi)心的追求和期待的不同 3會研究
關(guān)于觀念的轉(zhuǎn)變
會說新名詞就是觀念的轉(zhuǎn)變？應(yīng)該轉(zhuǎn)變哪些觀念？已經(jīng)轉(zhuǎn)變了哪些？我是怎樣落實(shí)到課堂上的。２、教師了解學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科的教學(xué)方法——理解學(xué)科的知識是如何創(chuàng)造的、如何組織、如何同其他領(lǐng)域的知識整合的；能夠運(yùn)用專業(yè)知識把學(xué)科內(nèi)容傳遞給學(xué)生；認(rèn)識知識的多種途徑。他們的成績和任何一個(gè)國家比都是最好的。由此得出結(jié)論說：“美國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)病入膏肓。
一篇報(bào)道：2005年文匯報(bào)報(bào)道：一個(gè)月前美國科學(xué)院就如何使美國繼續(xù)發(fā)展提出建議。５、教師是學(xué)習(xí)共同體的成員——同其他專家合作提高學(xué)校的教育效果；同家長合作推進(jìn)教育工作；運(yùn)用社區(qū)的資源與人才。哪些是新教材中存在的問題？哪些是教育實(shí)踐中存在的問題？是教師的原因還是其他問題。
責(zé)任心
我們傳承的不僅僅是前人的知識，還有做人的道理，生活的信念，處