【正文】 實(shí)現(xiàn)，但是一味的“一網(wǎng)打盡”的考核模式必定會(huì)對(duì)部分學(xué)生的性格和對(duì)專業(yè)技術(shù)的理解有一定的扼殺，同樣也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于專業(yè)技術(shù)動(dòng)作創(chuàng)編和革新，這就造成了體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性、大眾參與性的不斷退化。[10]因此以“一專多能”為指導(dǎo)思想制定的考核與評(píng)價(jià)體系反應(yīng)著一個(gè)事實(shí)——忽視了社會(huì)的廣泛需求，把自己限定在一個(gè)小框子里，用一把尺去衡量一切。在體育教學(xué)中培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、怎么培養(yǎng)學(xué)生？是作為高校體育教育專業(yè)課教師應(yīng)該思考的問題，也是體育教學(xué)中最根本的問題。如今學(xué)校體育教學(xué)的要求更多的向趣味性、創(chuàng)新性的方向發(fā)展，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過程中就必須注重對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的創(chuàng)編和改進(jìn)。衷心感謝吳老師的諄諄教誨和耐心指導(dǎo)！感謝他在工作、生活、學(xué)習(xí)多方面給予我?guī)椭完P(guān)心！他勤奮敬業(yè)的精神，求新、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，精湛的學(xué)術(shù)造詣，是我學(xué)習(xí)的榜樣，將激勵(lì)我不斷探索我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系的改革研究11 參考文獻(xiàn)[1][M].體育與科學(xué)，2022:53. [2][J].黨史博采2022(11):139在技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系改革中學(xué)生要積極做好以下幾點(diǎn)：一是注重對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的理解性掌握。考核與評(píng)價(jià)體系的改革也離不開專業(yè)課教師的努力和改變。所以“一專多能”的提出,乃是要求學(xué)生能全面承擔(dān)學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)和訓(xùn)練工作，很明顯“一專多能”深深打下了競(jìng)技體育的烙印。在體育教育專業(yè)教學(xué)過程中教師在“教與學(xué)“過程中一直占有著相對(duì)主導(dǎo)的地位，這種主導(dǎo)地位在技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)過程中得到了明顯的體現(xiàn)，一般的技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)都是教師按照教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)制定的考核要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。[6]不僅是要讓學(xué)生通過考核掌握基本的專業(yè)技術(shù)動(dòng)作，更重要的事通過考核與評(píng)價(jià)讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作實(shí)際操作的方法和實(shí)踐意義，要讓學(xué)生在走上工作崗位前，在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展四個(gè)層面都得到好的鍛煉, 使他們?cè)诠ぷ髦杏龅綄?shí)際問題時(shí), 能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),順利拿出解決方案, 真正掌握投入社會(huì)工作的技能。 第二種強(qiáng)調(diào)的是注重運(yùn)動(dòng)個(gè)體的內(nèi)在需求的所謂“快樂體育” 教學(xué)方式。它包括兩方面的內(nèi)容:一是測(cè)量, 即對(duì)體育教育的客觀效益作出事實(shí)判斷, 描述體育教育效益的水平。而在平時(shí)考核方法運(yùn)用方面,選擇方法種類少的占 35. 3 %,沒有運(yùn)用過平時(shí)考核方法的占 22. 1 %。從教師認(rèn)同的對(duì)考核的功能權(quán)重排序來看, 主干技術(shù)課教師把對(duì)學(xué)生水平的一個(gè)證明排在第一位,第二位是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、重點(diǎn)、要求,第三位是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià),其次是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和教學(xué)的一部分。美國(guó)學(xué)者拉爾夫當(dāng)我們對(duì)學(xué)校體育的目標(biāo)和任務(wù)建立起正確的認(rèn)識(shí)后,作為體育教學(xué)過程與目標(biāo)、任務(wù)一致性的檢驗(yàn)手段的評(píng)價(jià)體系的合理性便顯得極為重要了[1]。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本畢業(yè)論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬于培養(yǎng)單位。 evaluation system我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系的改革研究1 目錄1 引言22 體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵2 體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)的定義2 體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)的目標(biāo)和任務(wù)2 體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)的方法和手段3 體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)的意義33 體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系的價(jià)值取向4 體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系在體育課程學(xué)習(xí)中的價(jià)值 4 體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系在新時(shí)期培養(yǎng)體育教師中的價(jià)值44 我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析5 我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀5 體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)中教師與學(xué)生的地位現(xiàn)狀6 我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)7 我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核體系與社會(huì)需求的現(xiàn)狀75 我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系的對(duì)策研究7 學(xué)校方面7 教師方面 8 學(xué)生方面86 結(jié)語(yǔ)8 我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)體系的改革研究21 引言體育運(yùn)動(dòng)已成為社會(huì)文化的重要內(nèi)容, 學(xué)校的體育教學(xué)作為其惠及人類的方法和手段,也是舉足輕重的。 體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)的目標(biāo)和任務(wù)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育 ”觀念使主干技術(shù)課程教師對(duì)考核的地位和功能在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差。說明大多數(shù)主干技術(shù)課教師還是能意識(shí)到考核與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系緊密,但孰輕、孰重,誰是主體誰是客體的問題,還是認(rèn)識(shí)不清。但是很多學(xué)校平時(shí)的考核是少之又少,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),考核在教學(xué)單元中的實(shí)施次數(shù)頻率少的學(xué)校占48. 7 %,沒有平時(shí)考核的學(xué)校的 20. 5 %。[4]　具體到體育教育的評(píng)估, 就是對(duì)體育教學(xué)的效益進(jìn)行測(cè)量和價(jià)值判斷。在當(dāng)代世界范圍內(nèi), 關(guān)于體育教學(xué)的目標(biāo)基本上有兩種不同的價(jià)值取向, 第一種強(qiáng)調(diào)的是體育在工作中的作用, 即以學(xué)生來參與社會(huì)工作的需要作為主要基礎(chǔ)來確定教育的目標(biāo), 也就是通常所說的“ 只重技能的實(shí)用主義”。高等教育是學(xué)生走向社會(huì)的關(guān)鍵階段,作為職前教育的重要環(huán)節(jié),我們應(yīng)該高度重視學(xué)生的職前技能培訓(xùn),對(duì)于體育教育專業(yè),專家認(rèn)為:方法比內(nèi)容更重要，也就是教會(huì)學(xué)生解決實(shí)際問題的方法比教育學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)更重要, 這是在體育教學(xué)和考核與評(píng)價(jià)過程中值得注意的。位的現(xiàn)狀在評(píng)價(jià)與考核過程中學(xué)校、教師和學(xué)生之間的地位有著巨大差異。所謂“?！笔侵竿怀鲆豁?xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù),即有一技術(shù)專長(zhǎng)； “多能”則是指能勝任學(xué)校體育諸多項(xiàng)目的教學(xué)。 教師方面高校體育教育專業(yè)課教師作為體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)的具體實(shí)施者，在整個(gè)考核與評(píng)價(jià)過程中占有著主導(dǎo)的地位。 學(xué)生方面 在體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評(píng)價(jià)過程中體育教育專業(yè)學(xué)生占據(jù)著主體地位，在考核與評(píng)價(jià)體系改革過程中學(xué)生的主觀體會(huì)和感受直接關(guān)系到改革的必要性和實(shí)用性[13] 。論文從選題到完成寫作，自始至終得到了吳老師的精心指導(dǎo)，從論題的選定，論