指導思想和設計意圖(存儲版)
【正文】 的重要意義。一、實驗──體驗制備細胞膜的方法進入學生思考與討論階段。三、細胞膜的功能其實有關細胞膜，同學們是經?？匆姷?特別是我們上生物課的時候。品嘗蒜瓣有酸甜的味道，說明腌制的糖醋蒜細胞內既有蔗糖分子又有醋酸分子。注重培養(yǎng)學生的收集、篩選、整理知識的能力同時強調膽固醇（167。啟發(fā)學生思考學生思考后回答學生十分喜歡照片，可以一上課就吸引學生的注意力，方便課堂的調控。思考問題：（根據時間選作）①對嚴重脫水的病人，%的生理鹽水來維持細胞水分代謝的平衡，為什么不能使用蒸餾水呢？②將新鮮的大蒜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁中，開始時大蒜出現萎縮，糖醋汁液面上升。此外，還有少量的糖類。阿格雷〈美國，1988年〉和羅德里克(2)從與生活的聯系中樹立科學與生活的聯系觀，科學主義世界觀。新教材中只講了細胞膜的成分和功能，而原教材講細胞膜的成分、結構和功能。特別是一些開放性強的問題，如：有哪些成分？有那些功能？可得出哪些結論等等。如本節(jié)課中的“細胞膜的功能”，限于學生的接受能力，只是進行了簡單的解釋。接著，我又和學生一起對以上由問題到結論的思維過程進行分析，得出細胞膜的化學成分的研究經歷提出問題、作出假設、實驗驗證、得出結論這樣一個過程。思考：為什么要用人的紅細胞為材料獲得細胞膜？此刻較困難，可帶學生分析：要獲得單一的細胞膜，須細胞里面沒有其它的膜結構干擾。2．要注意傾聽學生的想法。學生得出：細胞膜主要由脂質和蛋白質組成。師生共同完善設計方案后學生動手實驗，等待觀察期間進入第三個細胞膜功能的學習。同時，又可以將學生舉出的適當例子轉化為教學資源，為下一步教學起到拋磚引玉的作用。環(huán)節(jié)二、利用課本中的問題探討，給學生兩分鐘時間討論，然后鼓勵學生嘗試舉例說明“可見的邊界”，利用問題引導啟發(fā)。認識制備細胞膜的方法。學生具有內在的學習潛能，其潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。在以往的教學過程中發(fā)現，讓學生嘗試動手體驗制備細胞膜的實驗不僅觀察效果不佳，而且耗費較多的課堂時間。在本節(jié)的教學中，我很重視應用板書及時記錄學生的想法、見解和問題，并將其機智地轉化為學習資源。2．教學重點 2．1細胞膜的成分和功能?？茖W家是怎么做到這一點的？（圖形展示：用顯微注射器將一種叫做伊紅的物質注入變形蟲體內，伊紅很快擴散到整個細胞，卻不能很快逸出細胞。2．控制物質進出細胞。環(huán)節(jié)四、細胞膜的制備及其成分過渡：具備這些功能的細胞膜是有什么物質構成的？想要了解它的成分就必須先獲得細胞膜。功能越復雜的細胞膜，蛋白質的種類和數量也越多。人教版高中生物必修一第三章第一節(jié)“細胞膜系統的邊界”主要介紹了細胞膜的成分和功能，課本給出了較多的素材，我對這些素材進行了深入的挖掘和組織，使生物學研究過程生動地再現，試圖讓學生在獲得知識的同時體驗科學探究過程及科學探究思想，實現課堂效益最大化。師：科學家在對細胞膜成分的分析過程中發(fā)現細胞膜中部分物質易溶于脂溶性溶劑。探究性課堂中教師的任務之一就是常遭課堂探究情景，這就需要收集大量的素材，并合理地組織素材，使之形成一定的問題情景，使學生進入情景，自主探究得出結論。但是，在做處理時，仍要引導學生從整個探究過程中把握科學探究的思想。因為無論是做出猜想與假設、分
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