桂林山水表格式教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 “從扶到放，觀賞桂林山之妙”等環(huán)節(jié)中，我又通過豐富多彩，聲、文、圖并茂的視聽教學(xué)手段，讓學(xué)生立體化地接受多種信息，課堂充實有趣，學(xué)生喜之、愛之、樂之，學(xué)習(xí)情緒很高。學(xué)生通過對課文例段的學(xué)習(xí)，仿寫“黃山真美啊”小練筆，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，拉近學(xué)生與文本、與作者的距離，作文能力也得以提升，實現(xiàn)知識的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。通過作畫，學(xué)生又一次親歷語言文字，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，在交流中相互探究促進(jìn)，對桂林山水的美有了更進(jìn)一步的感受。布置作業(yè)：，把贊美桂林山水的話語寫在課本插圖上，題詞，簽名；，選擇插圖上的一個景點，說給家人聽，練練怎樣做導(dǎo)游；，給桂林山水設(shè)計旅游廣告詞；，上網(wǎng)收集祖國名勝風(fēng)景的小文章閱讀。拉近學(xué)生與文本 的距離。教師的示范作用調(diào)動了學(xué)生的積極性；對經(jīng)典文段的背誦有利于學(xué)生對語言的積累。帶著問題學(xué)習(xí)文本內(nèi)容作者是用什么方法把這些特點寫具體的？請四人小組討論再匯報。同桌交流；學(xué)生發(fā)言。同桌交流資料；代表通過實物投影展示資料。學(xué)生具有獨立的朗讀能力，對閱讀等語文活動很感興趣。它以優(yōu)美、簡 練的語言，生動形象地展示了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。全文脈絡(luò)清晰，重點突出，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，是本單元重點訓(xùn)練“用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容”進(jìn)行閱讀的典型例子；而其語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，特別是抓住桂林山水鮮明特點進(jìn)行描繪的寫法，是學(xué)生讀中學(xué)寫的最佳范例。本文語言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時主要運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略，通過提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。我們來看看課文是如何描寫真實的桂林山水的。老師讀的正確嗎？請大家都來當(dāng)評委。（明確歸納段意的要求：全面、簡潔、準(zhǔn)確）生寫段意；同桌交換學(xué)習(xí)，全班匯報。作者把漓江水寫得如此美，表達(dá)了作者對它的喜愛贊美之情，請同學(xué)們把這種感情讀出來。自讀第四自然段，聯(lián)系上下文，說說作者對桂林山水總的感覺是什么？
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