百分數(shù)一教材分析(存儲版)
【正文】 小數(shù)，先把百分數(shù)改寫成分數(shù)是100的分數(shù)，再根據(jù)小數(shù)的意義（或進行除法計算），改寫成小數(shù)。使學生理解：這些生活中的表述都可以歸結為數(shù)學上的“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”。在“閱讀與理解”時發(fā)現(xiàn)按照“要求漲幅或降幅，就要知道前后的價格”的常規(guī)思路，遇到了“原來價格未知”的障礙，由此產(chǎn)生假設原有價格的需要。在“回顧與反思”階段，引導學生進一步討論：如果用更為一般的假設方法，把商品原價假設為元。4。在此基礎上，提出可以把商品的原價假設成抽象的“1”。問題中沒有提供商品的具體價格，有利于激發(fā)學生的探究興趣。為了幫助學生理解數(shù)量關系，教材利用線段圖直觀表示出量與量之間的關系，清晰地展示出誰和誰比，以誰為標準。利用兩種不同的計算方法，體現(xiàn)把百分數(shù)化成分數(shù)或小數(shù)的必要性。6這兩個算式，3247。教材通過求投籃命中率的情境引入，并直接給出命中率的概念，使學生明白：要把最終結果化成百分數(shù)，再進行比較。讓學生說說還在什么地方見過這樣的數(shù)，直接指出這樣的數(shù)是百分數(shù)，并直接給出百分數(shù)的意義，再讓學生根據(jù)此意義描述實例中百分數(shù)的實際含義。問題中沒有提供商品的具體價格，有利于激發(fā)學生的探究興趣，也有利于學生進一步掌握解決百分數(shù)應用問題的本質(zhì)特征，用單位“1”找準量率之間的關系，從而從更一般的意義上建立解決問題的數(shù)學模型。（二）把百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化與求百分率、求一個數(shù)的百分之幾是多少結合起來，注重在應用過程中自然地引導學生把百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)進行互化。六年級數(shù)學上冊第六單元《百分數(shù)（一）》教材分析韓所小學 徐艷玲百分數(shù)在生活中有著廣泛的應用，人們常用百分數(shù)對事物進行描述、分析、統(tǒng)計、比較。兩部分內(nèi)容的著眼點有所不同，六年級上冊的教學重點是利用知識的遷移，認識百
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