百分?jǐn)?shù)一教材分析(存儲版)
【正文】 小數(shù)，先把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)是100的分?jǐn)?shù)，再根據(jù)小數(shù)的意義（或進(jìn)行除法計(jì)算），改寫成小數(shù)。使學(xué)生理解：這些生活中的表述都可以歸結(jié)為數(shù)學(xué)上的“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”。在“閱讀與理解”時發(fā)現(xiàn)按照“要求漲幅或降幅，就要知道前后的價(jià)格”的常規(guī)思路，遇到了“原來價(jià)格未知”的障礙，由此產(chǎn)生假設(shè)原有價(jià)格的需要。在“回顧與反思”階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論：如果用更為一般的假設(shè)方法，把商品原價(jià)假設(shè)為元。4。在此基礎(chǔ)上，提出可以把商品的原價(jià)假設(shè)成抽象的“1”。問題中沒有提供商品的具體價(jià)格，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。為了幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，教材利用線段圖直觀表示出量與量之間的關(guān)系，清晰地展示出誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)。利用兩種不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)的必要性。6這兩個算式，3247。教材通過求投籃命中率的情境引入，并直接給出命中率的概念，使學(xué)生明白：要把最終結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。讓學(xué)生說說還在什么地方見過這樣的數(shù)，直接指出這樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)，并直接給出百分?jǐn)?shù)的意義，再讓學(xué)生根據(jù)此意義描述實(shí)例中百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。問題中沒有提供商品的具體價(jià)格，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握解決百分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題的本質(zhì)特征，用單位“1”找準(zhǔn)量率之間的關(guān)系，從而從更一般的意義上建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。（二）把百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化與求百分率、求一個數(shù)的百分之幾是多少結(jié)合起來，注重在應(yīng)用過程中自然地引導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)行互化。六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《百分?jǐn)?shù)（一）》教材分析韓所小學(xué) 徐艷玲百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，人們常用百分?jǐn)?shù)對事物進(jìn)行描述、分析、統(tǒng)計(jì)、比較。兩部分內(nèi)容的著眼點(diǎn)有所不同，六年級上冊的教學(xué)重點(diǎn)是利用知識的遷移，認(rèn)識百
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