【正文】 由于教學(xué)方法本身具有很大的相對(duì)性，而且各類(lèi)方法相互聯(lián)系、緊密結(jié)合、發(fā)揮著整體作用，只是依據(jù)教學(xué)目的與任務(wù)的不同有所側(cè)重而已。第二十二次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：20110學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二章 運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會(huì)議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴(lài)慶紅學(xué)習(xí)過(guò)程：（三） 運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)：運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的認(rèn)知可以分為三大類(lèi)： 通過(guò)概念來(lái)認(rèn)知的； 通過(guò)感官的感受來(lái)認(rèn)知的； 通過(guò)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)并輔助于感官和概念來(lái)認(rèn)知的。 沒(méi)有正式項(xiàng)目的，但又是好的體育教材的內(nèi)容也很多，如跳繩、跳皮筋、跳竹竿等，按照項(xiàng)目來(lái)分類(lèi)這些內(nèi)容難以被包含被分類(lèi)?！皶?huì)能度”程度的大小決定著學(xué)習(xí)性質(zhì)、方法的使用。 在現(xiàn)在學(xué)校里，具有較好條件的，如體育場(chǎng)地器材允許的教材。戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)是一對(duì)矛盾，也是互相依托的關(guān)系，更是你中有我，我中有你的融合關(guān)系。E、 培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)等與足球運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作、完成自己職責(zé)、文明禮貌、遵守規(guī)則、服從裁判和敢于爭(zhēng)勝等優(yōu)良品質(zhì)。三、精學(xué)背后的“學(xué)理”但其共同的學(xué)理特點(diǎn)應(yīng)該有如下幾點(diǎn)：這個(gè)教學(xué)過(guò)程必須包含有該項(xiàng)目的主要技術(shù)，如足球中八大技術(shù)及其中的主要技術(shù)，技術(shù)的教學(xué)順序基本是從易到難的順序，但難易是相對(duì)的，也是根據(jù)情況變化的，需要認(rèn)真地加以分析。 一定是比較典型的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，是一個(gè)可以進(jìn)行舉一反三的，我們通過(guò)有綜合性特征技術(shù)的學(xué)習(xí)，就能更好地促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移的教材。 它告訴我們運(yùn)動(dòng)技術(shù)的難度與教法的關(guān)系，如會(huì)與不會(huì)有明顯區(qū)別的，要從分解練習(xí)開(kāi)始，如無(wú)明顯區(qū)別的，教法要從完整教學(xué)開(kāi)始，完整練習(xí)開(kāi)始。從泛化到分化 負(fù)荷的規(guī)律：從不適到適應(yīng) 情感的規(guī)律：從失敗到成功 集體的規(guī)律：從個(gè)體到集體第二十四次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：20124學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二章 運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會(huì)議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴(lài)慶紅學(xué)習(xí)過(guò)程：第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分類(lèi)方法一、 傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)分類(lèi)方法辨析（一） 按項(xiàng)目分類(lèi)：習(xí)慣但不科學(xué)按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)劃分技術(shù)最容易被人們接受和理解的，分類(lèi)也是很簡(jiǎn)單，操作容易，但這種分類(lèi)在體育教育領(lǐng)域有不科學(xué)的地方，表現(xiàn)在： 各個(gè)項(xiàng)目中有許多相同結(jié)構(gòu)的動(dòng)作。 任何運(yùn)動(dòng)都是人的身體結(jié)構(gòu)所能完成的身體任務(wù)，在難度和結(jié)構(gòu)上超出人體能力界限的運(yùn)動(dòng)都不在體育文化之中。 這種分類(lèi)既注意了教學(xué)方法的外部特征，又注意學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)部過(guò)程。 情景和模仿式的體育教學(xué)模式（1）含義和教學(xué)指導(dǎo)思想（2）教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)特征（3）案例注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功的體育教學(xué)模式（1）含義和教學(xué)指導(dǎo)思想該教學(xué)指導(dǎo)思想有如下特點(diǎn)：A、主張讓學(xué)生多體驗(yàn)成功但不否認(rèn)過(guò)程中的失敗；B、既強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的作用也重視協(xié)同的作用；C、主張將相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；D、主張營(yíng)造溫暖的集體學(xué)習(xí)氛圍；E、強(qiáng)調(diào)既懂又會(huì)的學(xué)習(xí)效果。（6） 體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和編排邏輯一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的編排可以有三種邏輯：① 按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯來(lái)進(jìn)行編排。B、 我們必須根據(jù)教育的目標(biāo)、學(xué)生的不同年齡階段的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等方面的因素去不斷認(rèn)識(shí)體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律性特點(diǎn)，去系統(tǒng)地、邏輯地安排各個(gè)學(xué)校、各個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，并處理好它們之間的相互關(guān)系。（2） 體育教學(xué)內(nèi)容也有別于體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，這個(gè)區(qū)別表現(xiàn)在：① 體育教學(xué)內(nèi)容是以教育為目的，而體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容則不是以教育為目的，而是以?shī)蕵?lè)和競(jìng)技等為目的；② 體育教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)教育的需要進(jìn)行必要的改造、組織和加工，而體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容則不必進(jìn)行這種改造。表5 依據(jù)選編教學(xué)內(nèi)容的原則判斷教材的范例項(xiàng)目例目標(biāo)性科學(xué)性可行性趣味性社會(huì)性選擇結(jié)果拳擊不選前空翻√不選保齡球√√不選鉛球√√√不選滑冰√√√√不選武術(shù)√√√√√選擇籃球√√√√√選擇第十三次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：20130學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會(huì)議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴(lài)慶紅學(xué)習(xí)過(guò)程：教材：篩選后進(jìn)入課程的體育課程內(nèi)容體育教材化的概念包含以下幾層含義：（1） 體育教材化是將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程；（2） 體育教材化是加工過(guò)程，體育教學(xué)內(nèi)容是這個(gè)加工過(guò)程的成果；（3） 這個(gè)過(guò)程是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要，針對(duì)體育教學(xué)條件而進(jìn)行的；（4） 教材化包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工、編排以及物質(zhì)化等工作。這類(lèi)教材應(yīng)是：（1） 在當(dāng)代世界是比較時(shí)興的、在中國(guó)比較普及的；（2） 青少年學(xué)生喜歡的，符合他們身體發(fā)展特征的；（3） 學(xué)校的場(chǎng)地空間條件和器材條件所允許的；（4） 體育教師可以教的，會(huì)教的；（5） 最好與學(xué)校的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相一致或相近似的。但考慮到現(xiàn)在我國(guó)體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及師資和器材等方面的原因，可能無(wú)法馬上進(jìn)行一個(gè)根本性的改革。 從學(xué)習(xí)集體理論來(lái)看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的集體，并在集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生受到集體教育是非常必要的。這種循環(huán)有以課為周期的循環(huán)、以單元和學(xué)期為周期的循環(huán)、以學(xué)年為周期的循環(huán)、以學(xué)段為周期的循環(huán)等。伴隨著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著眾多的禮儀文明的知識(shí)點(diǎn)。1中國(guó)歷史上更是曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的體育運(yùn)動(dòng)，這些體育運(yùn)動(dòng)也正在被中國(guó)體育學(xué)者和世界的學(xué)者不斷研究和挖掘著，在20世紀(jì)90年代，國(guó)家體育總局就組織專(zhuān)家總結(jié)了幾百項(xiàng)民間體育運(yùn)動(dòng)，供全民健身的推廣工作服務(wù)。世界上有幾百個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單項(xiàng)協(xié)會(huì)。當(dāng)前，有關(guān)這方面的回答是很讓人失望的。（二） 依健身和現(xiàn)實(shí)的分類(lèi)：按身體素質(zhì)分類(lèi)體育的重要目的之一是為了鍛煉身體，初中的體育教學(xué)中的重要目的也是提高學(xué)生鍛煉身體的能力。 道德的行為不太依托與運(yùn)動(dòng)技術(shù)，反而有一些不道德的行為倒是常依托某種技巧。體質(zhì)教育的思想批評(píng)了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)度傳授，批評(píng)了體育教學(xué)方式和與運(yùn)動(dòng)選手的訓(xùn)練方式相靠攏的教學(xué)狀態(tài)。 第二個(gè)視角：體育教學(xué)目標(biāo)一定是學(xué)生們通過(guò)努力所實(shí)現(xiàn)的效益或成果。我們只能追求體育課程價(jià)值的最大化。這既是體育文化的魅力所在，又是體育教學(xué)中難以始終一貫的把握教學(xué)策略的困難所在。（二）體育教學(xué)策略研究是體育教學(xué)理論研究發(fā)展的新切入點(diǎn)；從理論上看，體育教學(xué)策略可以幫助體育教師們從整體上更為綜合地認(rèn)識(shí)和探討體育教學(xué)過(guò)程中各種要素之間的相互作用，把握體育教學(xué)的多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，這無(wú)疑將有利于教師們從動(dòng)態(tài)上把握體育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。系統(tǒng)性：為了“把各種要素組成為一個(gè)融會(huì)貫通的整體”，就必須有系統(tǒng)思維和觀點(diǎn)，就要有統(tǒng)合和優(yōu)化組合的工作。第一次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012年8月27日學(xué)習(xí)內(nèi)容：緒論學(xué)習(xí)地點(diǎn)：涼風(fēng)中學(xué)會(huì)議室學(xué)習(xí)形式：集體培訓(xùn)主講人：賴(lài)慶紅學(xué)習(xí)過(guò)程：一、體育教學(xué)策略釋義 在討論教學(xué)策略和試圖把握教學(xué)策略之前，我們首先要明白體育策略的本質(zhì)是什么？明白體育教學(xué)策略的因素、步驟和內(nèi)容包括哪些？了解體育教學(xué)策略應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn)？而要想搞清楚這些問(wèn)題，我們需要先了解一下，策略是什么？教學(xué)策略又是什么？（一）什么是策略策略的定義策略，是策劃和方略的含義，其中既是策劃方略之意，也是策劃方略之意，故能成策略之奇。連接性：策略是抽象與具體目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，是戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的連接，是思想和行動(dòng)的連點(diǎn)，是預(yù)謀和實(shí)現(xiàn)的橋梁。二、為什么需要體育教學(xué)策略（一）體育教學(xué)策略研究是體育學(xué)科發(fā)展的必然；隨著人們對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深入，隨著多種新的教育理論對(duì)體育課程和教學(xué)的參透，體育教學(xué)理論不斷發(fā)展。更能為人們建立一個(gè)健康而樂(lè)觀的生活態(tài)度起到一定的作用。 第二、體育課程是一個(gè)有時(shí)間限定的教育，在現(xiàn)在的教育體制下，體育課程的時(shí)間是每周2~4學(xué)時(shí)，在這樣一個(gè)限定時(shí)間里。（4） 體育教學(xué)的目標(biāo)視角：體育教學(xué)的直接效益 第一個(gè)視角：體育教學(xué)中的目標(biāo)必須是多項(xiàng)選擇中的一個(gè)選項(xiàng)。（3） 體質(zhì)教育教學(xué)：注重體育課增強(qiáng)體質(zhì)效果的教學(xué)思想 體質(zhì)教育的教學(xué)思想也是在反思傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。 道德性知識(shí)的難度不在于是否知曉和理解，而在于踐行。而現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)雖然是教育運(yùn)動(dòng)，但它是以競(jìng)技性體育為代表、為標(biāo)識(shí)的文化群體。第六次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：20112學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會(huì)議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴(lài)慶紅學(xué)習(xí)過(guò)程：第二節(jié) 中觀策略：教多少和教會(huì)多少一、 對(duì)“教會(huì)多少”的質(zhì)疑與教學(xué)評(píng)價(jià)（一） 來(lái)自結(jié)果的質(zhì)疑：我們?cè)谥行W(xué)教會(huì)了什么？12年體育課我們教會(huì)了學(xué)生什么？這是每一個(gè)有責(zé)任心的體育教育工作無(wú)法回避和經(jīng)常要自問(wèn)的問(wèn)題。現(xiàn)在正在積極申請(qǐng)參加奧運(yùn)會(huì)有10大項(xiàng)，其中又包括眾多個(gè)小項(xiàng)。1人類(lèi)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的運(yùn)動(dòng)，這些體育運(yùn)動(dòng)正在被全世界的體育學(xué)者不斷研究和挖掘著。1各種體育運(yùn)動(dòng)中都有許多比賽規(guī)則知識(shí)，圍繞規(guī)則又有無(wú)數(shù)個(gè)規(guī)則學(xué)習(xí)的練習(xí)。（二）大小循環(huán)重復(fù)的收獲：教學(xué)內(nèi)容的象限 所謂教材排列的循環(huán)是指同一教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)段、學(xué)年等范圍內(nèi)的重復(fù)安排。 大單元教學(xué)是建立多種多樣對(duì)教學(xué)模式的基礎(chǔ)。本書(shū)認(rèn)為，在中國(guó)現(xiàn)行條件下進(jìn)行教學(xué)改革，就必須進(jìn)行單元教學(xué)的改革。這種教材是所謂重中之重，精中之精的教材，不能很多，是以讓學(xué)生“掌握好1~2項(xiàng)體育項(xiàng)目”為目的的教材，“精教教材”也是針對(duì)體育教學(xué)“蜻蜓點(diǎn)水”