【正文】 題的答案，學(xué)生通過自己的收集、分析、加工等過程，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自主探究。該模式主要從預(yù)習(xí)、鞏固、課外拓展這三個(gè)方面來論述電子書包的作用，其具體應(yīng)用過程如圖62所示。然而，在電子書包環(huán)境下開展探究式教學(xué)則非常合適，電子書包不僅能創(chuàng)設(shè)形象有趣的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，還能在探究的過程中，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在基于電子書包的探究式教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)真在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助電子書包，通過自主搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、自主探究或小組合作，最終完成知識(shí)的建構(gòu)，能力獲得提升。同時(shí)，很多教師在技術(shù)上操作不熟練，不能很好地掌控局面。每一種格式和閱讀器給讀者帶來了不同的閱讀體驗(yàn)，但卻嚴(yán)重影響了讀者的使用。 本論文雖然是在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)之上提出的電子書包教學(xué)模式，但由于時(shí)間和本人能力有限，只選取了兩個(gè)案例進(jìn)行分析，在數(shù)量上和類型上都存在一定的局限性，缺乏一定的普遍性。在論文創(chuàng)作前期，張老師給予我很多資源、素材，并為我的研究方向提供指導(dǎo)。保存地點(diǎn)：上海師范大學(xué)，2012[4] [J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012，26（4）：88~89[5] ：[碩士論文]。你們給予的愛是無(wú)私的、偉大的，我無(wú)以為報(bào)，惟愿你們永遠(yuǎn)健康快樂！參考文獻(xiàn)[1] ：[碩士論文]。這大學(xué)最后一課的完結(jié)，代表著四年的大學(xué)生活即將結(jié)束。8 結(jié)語(yǔ)電子書包在我國(guó)目前尚處于初級(jí)探索階段，正可謂“小荷才露尖尖角”，但其對(duì)教育產(chǎn)生的影響卻是重大的，它創(chuàng)造了數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)的環(huán)境，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給教育界注入了一股新的氣流。電子書市場(chǎng)面臨著文件格式不兼容和不連貫問題，一種電子書格式在另一種閱讀器上有可能就打不開，而且國(guó)內(nèi)數(shù)字出版行業(yè)并沒有通用的標(biāo)準(zhǔn)和格式。目前，全國(guó)大多數(shù)的教師是數(shù)字移民（Digital Immigrants），教學(xué)上采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將電子書包應(yīng)用于教學(xué)中，容易使很多教師產(chǎn)生不適和困惑。最后，展示各自完成的成果，并通過電子書包交流平臺(tái)，對(duì)探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流分享經(jīng)驗(yàn)。在探究式的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，開展針對(duì)性的課外拓展學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的能力得到鞏固和提高。比如在《假如給我三天光明》一課中，教師就先播放了一段關(guān)于海倫凱勒的視頻，使得學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。課外拓展能使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，見多識(shí)廣，促進(jìn)思維的發(fā)散，這對(duì)于學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展具有重大意義。另外他還發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)能對(duì)光線產(chǎn)生影響，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)兩者間的基本關(guān)系。學(xué)生作品如圖54所示。請(qǐng)你收集科學(xué)家的生平簡(jiǎn)介與偉大事跡，走進(jìn)科學(xué)家的世界，在感恩與敬佩之余，更要學(xué)習(xí)他們堅(jiān)定不移、鍥而不合的精神，通過汲取前人的智慧與經(jīng)驗(yàn)，站在巨人的肩膀上，開拓自己的視野[13]。當(dāng)然，本節(jié)課只是眾多課堂教學(xué)中的一節(jié)，電子書包發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。（7）教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)是以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體的，這正好符合電子書包是以學(xué)生為主體的這一特性。組內(nèi)成員進(jìn)行討論，并寫下自己的想法感受，投放到大屏幕。教師活動(dòng)——指導(dǎo)、巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)糾正。圖51 電子書包試題面圖52 答題情況結(jié)果顯示（3）作品展示學(xué)生的主要活動(dòng)是利用電子書包，快速閱讀電子書包上的電子課本，并找出相應(yīng)的內(nèi)容。本節(jié)課教師先是承接上節(jié)課內(nèi)容“上節(jié)課學(xué)習(xí)了《假如給我三天光明》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一位生命的強(qiáng)者，她的名字叫海倫卡勒。但大部分是期刊文章，僅有兩篇碩士論文。各種會(huì)議以及試點(diǎn)學(xué)校如火如荼的開展，證明電子書包在國(guó)內(nèi)已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)全新的階段。2001年，北京市政府就推出“綠色電子書包”計(jì)劃，并在20所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。圖片中的電子書包是法國(guó)哈爾斯公司研發(fā)的，具有在學(xué)習(xí)中所需的電子工具，深受學(xué)生的歡迎，但當(dāng)時(shí)的電子書包價(jià)格相對(duì)而言是比較昂貴的，很多的普通家庭并不能夠購(gòu)買電子書包，政府也沒有相應(yīng)的支助，而且那時(shí)的技術(shù)也不成熟，導(dǎo)致電子書包沒能在學(xué)校普及應(yīng)用。不過此時(shí)的電子書包，功能并沒有我們現(xiàn)在所說的電子書包那么強(qiáng)大，它實(shí)際上是一個(gè)便攜式的電子閱讀器，學(xué)生可以用它來輔助學(xué)習(xí)，如可以同時(shí)插入課本卡、作業(yè)卡及字典卡，然后通過電子簿的彩色熒幕翻看課本并完成作業(yè)。一方面，透過電腦記錄與分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，教師可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，達(dá)到“因材施教”的境界?！半娮訒弊鳛橐环N未來形態(tài)的教育電子產(chǎn)品[8]，重量只有1公斤左右，卻涵蓋學(xué)生書包里的教材、作業(yè)、課內(nèi)外讀物、字典、學(xué)習(xí)工具等數(shù)字化的學(xué)習(xí)用品。個(gè)性化、移動(dòng)化、按需服務(wù)是電子書包新階段發(fā)展的關(guān)鍵特性，要求既能支持每一個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)連接，還要能提供每一個(gè)學(xué)生需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)[7]。國(guó)外，從技術(shù)與應(yīng)用的角度對(duì)電子書包進(jìn)行界定，主要存在兩種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“電子書包是一個(gè)計(jì)算機(jī)支持的數(shù)字化協(xié)作學(xué)習(xí)空間，它以網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境基礎(chǔ)，支持師生、生生間同步或異步交流與資源共享”。探究式教學(xué)是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的，建構(gòu)主義認(rèn)為：對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)是一種意義建構(gòu)的過程，學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得新知識(shí)；對(duì)于教師而言，教師是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的組織者和引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)過程中提供指導(dǎo)和幫助，探究式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自覺、主動(dòng)探究，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方式，找出事物的發(fā)展規(guī)律，從而形成自己的概念。尤其是楊祎雪的《基于體驗(yàn)設(shè)計(jì)的兒童電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究》，該篇論文以設(shè)計(jì)兒童電子書包為例，從兒童和兒童電子產(chǎn)品的角度出發(fā)，分析了兒童電子書包設(shè)計(jì)應(yīng)該包含的內(nèi)容、要注意的事項(xiàng)，然后結(jié)合兒童生理特征和認(rèn)知心里特征，以體驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想為切入點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)出了具有生命力和感召力的體驗(yàn)性兒童電子書包[5]。如王斌的《電子書包發(fā)展中相關(guān)問題的探討》,向晉榜的《電子書包的現(xiàn)狀與發(fā)展中面臨的問題》等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象并不是毫無(wú)道理的，主要是因?yàn)?000年11月，在《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》當(dāng)中，提出要用 5至10 年時(shí)間使得中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源。而且，語(yǔ)文作為中小學(xué)九門重點(diǎn)科目之一，為學(xué)生今后的發(fā)展能打下夯實(shí)的基礎(chǔ)；“小小科學(xué)家”是臺(tái)灣忠義小學(xué)開展的課題，臺(tái)灣的“電子書包”相對(duì)而言是發(fā)展的比較早的，也是較為成功的，研究臺(tái)灣的電子書包教學(xué)應(yīng)用，能為國(guó)內(nèi)應(yīng)用提供參考。本論文中，筆者主要是收集來自CNKI中的相關(guān)文獻(xiàn)，時(shí)間從1999年到2003年，然后分析這些文獻(xiàn)，得到一些數(shù)據(jù)。這主要是因?yàn)殡娮訒男畔⒊尸F(xiàn)方式具有多元化、多媒化的特點(diǎn)，同時(shí)還擁有豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源?！半娮訒表?xiàng)目的實(shí)施，不僅取得了豐碩的教研成果，更有效地促進(jìn)了“電子書包”在國(guó)內(nèi)的推廣。電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施使得教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生的角色、教學(xué)環(huán)境等發(fā)生了變化，并且很多試點(diǎn)學(xué)校的數(shù)字化課程環(huán)境正在不斷地建設(shè)中，這對(duì)于教師、學(xué)生、學(xué)校而言容易產(chǎn)生不適和困惑。新時(shí)代的人從一誕生，信息技術(shù)就伴隨著其成長(zhǎng)，他們有一個(gè)形象的稱呼—數(shù)字土著（Digital Natives）。20世紀(jì)可以說是技術(shù)革命的空前發(fā)展期，如克隆技術(shù)、航天技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，都取得了非凡成就，而計(jì)算機(jī)無(wú)非是影響力最大的一項(xiàng)科技發(fā)明，它給人類帶來的影響甚至可以和蒸汽機(jī)所產(chǎn)生的影響相比擬，它的到來正式標(biāo)志著一場(chǎng)新的科技革命的到來。本論文分八個(gè)章節(jié)，主要內(nèi)容如下： 第一章主要介紹本論文研究的背景和意義，闡述論文研究的必要性及現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)還介紹了本論文所采用的主要研究方法。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。對(duì)本研究提供過幫助和做出過貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中作了明確的說明并表示了謝意。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。、圖表要求：1）文字通順，語(yǔ)言流暢，書寫字跡工整，打印字體及大小符合要求，無(wú)錯(cuò)別字，不準(zhǔn)請(qǐng)他人代寫2）工程設(shè)計(jì)類題目的圖紙，要求部分用尺規(guī)繪制，部分用計(jì)算機(jī)繪制，所有圖紙應(yīng)符合國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。第四章論述了電子書包國(guó)內(nèi)外研究狀況，側(cè)重講了獲得的成果。教育的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展基本是同步的，教育隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而不斷的進(jìn)行相應(yīng)的變革，信息技術(shù)的發(fā)展促使教育信息化腳步加快，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 20102020 年)》就明確提出要“要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) ，加快終端設(shè)施普及”。在這一環(huán)境影響下，他們的學(xué)習(xí)方式勢(shì)必會(huì)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等新型的學(xué)習(xí)方式更能吸引他們。 研究意義我國(guó)的 “電子書包”項(xiàng)目源于教育部頒發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》。電子書包引入教育界，創(chuàng)設(shè)了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)校營(yíng)造了一個(gè)良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了充足的空間。合適的教學(xué)模式對(duì)教師實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能起到良好的指引效果，提高教學(xué)效率。（2）案例分析法案例分析法是我們常見的研究方法之一，從案例中能總結(jié)出事物的發(fā)展規(guī)律，完成從實(shí)踐到理論的升華?；谏鲜鲈?，筆者才將這兩個(gè)案例做為研究對(duì)象，以期能為國(guó)內(nèi)電子書包的推廣普及做貢獻(xiàn)。然而最近幾年來，科技進(jìn)步飛速，技術(shù)在不斷地發(fā)展，科技的進(jìn)步必然會(huì)使得教育隨之轉(zhuǎn)變，將新技術(shù)帶入教育中，一直以來就是教育前進(jìn)的動(dòng)力。由此可見，雖然國(guó)內(nèi)對(duì)電子書包的研究文獻(xiàn)在數(shù)量上整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但是將電子書包與課堂教學(xué)結(jié)合的研究缺乏深度，質(zhì)量與數(shù)量不能成正比。 電子書包相關(guān)教學(xué)理論課堂教學(xué)一直以來都是教育教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前課堂教學(xué)模式主要有兩種，一種是“傳遞——接受”式，另一種是“探究式”，前者強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)發(fā)揮的作用，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，無(wú)論哪種方式，都能對(duì)教學(xué)起到良好的指導(dǎo)作用，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。 在傳統(tǒng)的探究教學(xué)中，因缺乏有力的探究工具和探究資源，學(xué)習(xí)者往往無(wú)處可探。中央教育科學(xué)研究所副研究員、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)《電子書包教育應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)體系》專家組副組長(zhǎng)張杰夫認(rèn)為：電子書包是移動(dòng)的支持各種有效學(xué)習(xí)方式、師生平等互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)終端，從硬件的角度來講電子書包應(yīng)該是學(xué)習(xí)終端[6]。國(guó)內(nèi)電子書包的概念比較模糊，且側(cè)重于微觀的角度，將其定位為承載教學(xué)資源的移動(dòng)終端設(shè)備。首先，電子書包內(nèi)容豐富、靈活性強(qiáng)，具有富媒性。 無(wú)障礙的交流與傳輸功能，支持師生、生生間的即時(shí)交流，資料共享，保證了協(xié)作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。到了2011年，隨著電子書包在世界范圍內(nèi)的潮流掀起，韓國(guó)教育技術(shù)部表示“為了切實(shí)減輕學(xué)生書包的重量，除了向所有小學(xué)和初高中學(xué)生發(fā)放紙質(zhì)的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)教科書之外，還將同時(shí)發(fā)放光盤形式的電子教科書。美國(guó)的科學(xué)技術(shù)在全球一直是引領(lǐng)風(fēng)騷的，在教育方面也不甘示弱。在2009年的法蘭克福國(guó)際書展上，再次出現(xiàn)了這樣的聲音：2018年紙質(zhì)書將消亡。在解決學(xué)生作業(yè)問題這一塊，學(xué)校設(shè)計(jì)了“微課程輔導(dǎo)系統(tǒng)”，有效解決了學(xué)生作業(yè)的個(gè)性化輔導(dǎo)問題，為學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)；在課堂互動(dòng)方面，設(shè)計(jì)了專門用于“電子書包”課堂教學(xué)需要的“智慧課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)”，解決了傳統(tǒng)課堂中師生互動(dòng)面少、學(xué)生學(xué)習(xí)問題難以發(fā)現(xiàn)等問題，實(shí)現(xiàn)了課堂實(shí)時(shí)反饋、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使得課堂教學(xué)充滿了活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，本論文將選取兩個(gè)典型的電子書包應(yīng)用于教學(xué)的案例，對(duì)電子書包在教學(xué)中是如何發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)做一個(gè)詳細(xì)的分析，并總結(jié)出適用于現(xiàn)代化教學(xué)的電子書包教學(xué)模式。（2）課前預(yù)習(xí)測(cè)試對(duì)于課前預(yù)習(xí)布置的任務(wù)，在課堂上進(jìn)行測(cè)試。閱讀完畢后，教師將試題發(fā)送到學(xué)生電子書包，用試題來測(cè)試學(xué)生的閱讀效率。閱讀完后，回答問題“你是怎么樣來閱讀這段文字的？”學(xué)生展開想象和聯(lián)想，有“邊讀邊想象”“邊讀邊思考”，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。根據(jù)電子白板上的反饋可知，同學(xué)們非?；钴S，踴躍發(fā)言。下節(jié)課再來分享、交流。（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介本次活動(dòng)主要是讓學(xué)生以WebQuest方式探索網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，熟悉網(wǎng)絡(luò)上數(shù)據(jù)收集與整理的方式，進(jìn)而深入認(rèn)識(shí)到歷史上的科學(xué)家，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。任務(wù)一：科學(xué)家大探索先從電子書包上下載學(xué)習(xí)單，把從網(wǎng)頁(yè)、書本上檢索到的科學(xué)家記錄在學(xué)習(xí)單上。學(xué)生作品如圖55所示。網(wǎng)站來源圖54 學(xué)生作品展示2圖55 學(xué)生作品展示3（2）探索的過程 探索的過程主要分三個(gè)步驟進(jìn)行：①確定好主題后，選擇自己感興趣的科學(xué)家，以小組的形式檢索所需要的