【正文】 本文引用了數(shù)位學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。首先，學(xué)校要全面覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)，如此才能滿足學(xué)生用電子書資源學(xué)習(xí)以及與教師和同學(xué)之間的交流溝通；其次，電子書包必須要有系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，只有建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，才能滿足對學(xué)習(xí)資源的管理和教學(xué)方式的支撐；最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只是發(fā)生在校園，家庭是學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)行為的另一重要地點，家庭的無線網(wǎng)絡(luò)連接可以滿足學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。電子書包能有效地支持學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等，在信息技術(shù)與教育高度融合的全新學(xué)習(xí)環(huán)境下，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)、學(xué)校教育局限，拓展了教與學(xué)發(fā)展空間，為教學(xué)帶來全新體驗。所以，要利用電子書包開展課外學(xué)習(xí)，就需要構(gòu)建學(xué)生課后自學(xué)體系和教師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)體系，使得每位基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能開展自主學(xué)習(xí)，還可與教師遠(yuǎn)程交流，通過教師輔助解決學(xué)習(xí)中存在的問題。6 電子書包教學(xué)模式6. 1 課內(nèi)外電子書包應(yīng)用模式學(xué)生活動教師活動預(yù)備學(xué)習(xí)進(jìn)入主題測試分析課前預(yù)習(xí)闡述觀點課中練習(xí)協(xié)商討論小組交流自評他評作品展示思考問題閱讀課文深入分享啟發(fā)思考關(guān)注進(jìn)程指導(dǎo)巡視反思評價總結(jié)交流激發(fā)興趣引入主題深入講解分析問題提供指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)情境資源測試平臺針對性資源學(xué)習(xí)工具個性學(xué)習(xí)平臺交流討論區(qū)作品展示區(qū)電子書包支持首先，通過對《假如給我三天光明》這個基于電子書包的教學(xué)案例分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，電子書包在該案例中的應(yīng)用主要是側(cè)重于課堂教學(xué)的應(yīng)用，將此案例與文獻(xiàn)研究相結(jié)合，從課內(nèi)和課外這兩個角度對電子書包的教學(xué)模式做一個闡述說明，如圖6圖62所示。只是被蘋果砸到就可以發(fā)現(xiàn)地心引力，真的太厲害了。①情境導(dǎo)入“親愛的同學(xué)，你知道我們現(xiàn)在方便遙望星空的望遠(yuǎn)鏡是誰發(fā)明的？誰又是兩次榮獲諾貝爾獎的女性呢?日常生活中電燈、電話、助聽器又是誰的成就呢？”這是“小小科學(xué)家”課題學(xué)習(xí)中教師所采用的情境導(dǎo)入，教師通過設(shè)置情境問題，將學(xué)生引入到主題學(xué)習(xí)中。通過評價，教師可以知道學(xué)生的掌握程度，以便隨時調(diào)整教學(xué)計劃。當(dāng)要展示自己的作業(yè)時，教師就會將該同學(xué)的電子書包在電子白板上轉(zhuǎn)播，所有學(xué)生都能看的到他的作業(yè)。本課時重點是訓(xùn)練學(xué)生綜合動用所學(xué)的閱讀鑒賞能力，來感知和領(lǐng)悟文中所顯示出的情與理，以此來提高學(xué)生自己研讀鑒賞文章的能力，形成一個良好的閱讀習(xí)慣。之后，黃浦區(qū)、閔行區(qū)、靜安區(qū)部分學(xué)校紛紛試行電子書包。并且電子教科書的內(nèi)容和紙質(zhì)教科書完全相同，但學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式卻更加直觀、形象，易于理解[9]。并且，隨著技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)資源也設(shè)計的越來越人性化，交互性和智能性在不斷增強(qiáng)。并且強(qiáng)調(diào)，電子書包項目是通過構(gòu)建適合學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)終端，建設(shè)教育平臺，是促進(jìn)教育模式和學(xué)習(xí)方式變革的過程。教學(xué)過程中教師大膽放開手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究，一切以學(xué)習(xí)者為中心，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供有力支持，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)向意義建構(gòu)的過渡。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，致使教育學(xué)者也紛紛將目光移向電子書包，從2010年至筆者研究階段2013年，有關(guān)電子書包的文章的數(shù)量就迅猛增加，并且呈現(xiàn)出繼續(xù)上升的趨勢，國內(nèi)掀起了一股空前的“電子書包”熱。選擇《假如給我三天光明》這個案例是因為該案例側(cè)重于電子書包在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)很好的結(jié)合，能為電子書包的課堂教學(xué)模式研究提供參考，這也是目前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校所采用的教學(xué)方式。對于教師而言，相比傳統(tǒng)的教學(xué)中教師所要承擔(dān)的任務(wù)明顯少很多，這主要是因為電子書包可以分擔(dān)或者代替教師的部分任務(wù)，教師在整個教學(xué)過程中只起到引導(dǎo)和答疑的作用。電子書包進(jìn)入課堂，創(chuàng)建了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，必然會改變課堂教學(xué)方式，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生任務(wù)、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等發(fā)生改變。第七、八章主要是問題反思和總結(jié)，對于研究過程中存在的問題和局限性進(jìn)行了反思。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名： 日期： 年 月 日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。最后，總結(jié)整篇論文。近兩三年，電子書包項目猶如一陣龍卷風(fēng)，迅速席卷國內(nèi)各大城市，各地紛紛開設(shè)電子書包項目試點，國家、社會、學(xué)校加大投資力度，大力扶持電子書包在國內(nèi)的推廣及普及。同時，教師可借助電子書包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主探究能力，利于個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，這對于學(xué)生的一生將會是重大的影響。再者該篇文章出自人教版八年級語文課程，教學(xué)對象為中小學(xué)生。通過對176篇文獻(xiàn)內(nèi)容的分析，可以看出，我國對電子書包的研究多集中在：電子書包理論的探討、電子書包的現(xiàn)狀分析及建議、電子書包系統(tǒng)架構(gòu)、評析和分析電子書包在教學(xué)中的作用等。 “凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識。華東師范大學(xué)祝智庭教授認(rèn)為，雖然目前沒有一個特別明確的概念，但可以從“實”的硬件設(shè)備和“虛”的應(yīng)用服務(wù)層面兩個角度來認(rèn)識電子書包的內(nèi)涵。這不僅能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得教學(xué)表現(xiàn)形式比傳統(tǒng)的更為豐富、形象。在歐洲地區(qū)，法國是最早推行電子書包的國家。同時，國內(nèi)其他省市也在部分學(xué)校試行電子書包項目。主要是對學(xué)生“鑒賞閱讀”的訓(xùn)練，使學(xué)生們初步掌握“整體感知—揣摩語言—展開聯(lián)想和想象—建構(gòu)意境—分析評價”的閱讀能力。學(xué)生們的展示多種多樣，教師的點評更是適時到位。（6）學(xué)生評價讓學(xué)生將自己的感想、感悟以及想對海倫說的話上傳到學(xué)習(xí)平臺，投放到大屏幕上，能使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的任務(wù)感，上課更加專心。課文中，面對不實的學(xué)說，伽利略敢提出質(zhì)問，并且以親身實驗與觀察為證。假如我能看的更遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人的肩膀上。 圖61 課內(nèi)電子書包應(yīng)用模式圖61所示的教學(xué)模式，就是電子書包應(yīng)用于課內(nèi)的教學(xué)模式，該模式主要介紹在電子書包支持的環(huán)境下，通過學(xué)生活動和教師活動這兩個角度來開展教學(xué)。學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)方式鞏固和提升能力，最終使得課外學(xué)習(xí)更有效率。當(dāng)然，電子書包發(fā)展到今天，仍面臨著技術(shù)上和觀念上的問題和挑戰(zhàn)，要使電子書包全面普及，還有很長的一段路要走。就目前來看，有些學(xué)校雖然配備了數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，但卻沒有創(chuàng)造一個良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，而且很多家庭也不能滿足這些條件。感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫論文的過程中給予我很多素材，在論文的撰寫和排版校正過程中也提供熱情的幫助。在此，我真誠的感謝她！感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。另外，電子書包的實施需要多方面的技術(shù)環(huán)境支持。但有一點不可否認(rèn)，在信息時代，電子書包在教學(xué)中的應(yīng)用所顯現(xiàn)的優(yōu)勢越來越明顯。針對傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)而言，課外學(xué)習(xí)主要就是對課堂知識的鞏固訓(xùn)練，但是因為課外學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能無法準(zhǔn)確地選擇所需知識，從而浪費大量的時間。首先，電子書包擁有強(qiáng)大的在線學(xué)習(xí)資源庫，隨時隨地可供學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，電子書包強(qiáng)大的多媒體功能，為學(xué)生作品創(chuàng)造、發(fā)表、交流、評估提供很好的交互平臺；最后，電子書包使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)強(qiáng)烈，能夠?qū)W習(xí)如何解決難題與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自信心比以前大大提高，發(fā)表能力也有所增進(jìn)?？茖W(xué)家姓名主要發(fā)現(xiàn)與貢獻(xiàn)感想與評價科學(xué)家語錄牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力并且還發(fā)展了“微積分”我覺得他很厲害，因為他會發(fā)現(xiàn)別人不會注意到的細(xì)節(jié)，而且發(fā)現(xiàn)地心引力是很偉大的事。將科學(xué)的知識、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神以語文的方式結(jié)合起來。（5）課堂評價課堂評價是教學(xué)活動的重要組成部分。同上面一樣，教師不僅可以實時監(jiān)控學(xué)生的作答，還可以直觀的看到學(xué)生回答的正確率，同時，學(xué)生也可自行檢查正誤。5. 1 案例一 《假如給我三天光明》是人教版八年級的語文課程，該篇文章分幾個課時完成。2010年11月，“電子課本與電子書包”標(biāo)準(zhǔn)專題組啟動會及第一次會議在上海召開，隨后，由國家教育部、市教委領(lǐng)導(dǎo)的《開展數(shù)字化課程環(huán)境和學(xué)習(xí)方式變革試驗》項目在虹口區(qū)實施，該區(qū)是全國電子書包唯一試點區(qū)，對電子書包的發(fā)展具有重大意義。”這樣一來，學(xué)生就可以把課本放在學(xué)校里，在家學(xué)習(xí)時把電子教科書放在電腦上學(xué)習(xí)。電子書包不僅僅只是紙質(zhì)教材的電子翻版，它同時還包含大量的課內(nèi)外讀物、字典、聲音、視頻、動畫等，除了可以閱讀、批注、加著重等功能外，還可以創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境。虹口區(qū)作為上海市電子書包首批示范點基地，在不斷的探究實踐中，“虹口電子書包項目”推進(jìn)小組給出的電子書包定義是：電子書包是一個以學(xué)生為主體，個人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化學(xué)與教的系統(tǒng)平臺[3]。將電子書包應(yīng)用于課堂中，會促進(jìn)教學(xué)模式由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變，也就是以“學(xué)”為中心，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。電子書包作為一種新技術(shù)，勢必會引起教育研究者的關(guān)注，尤其是隨著2010年“電子課本與電子書包”標(biāo)準(zhǔn)專題組啟動會及三次會議的相繼召開，“電子書包”再次炙手可熱，吸引了眾多學(xué)者的眼球，教育界、出版社、電子設(shè)備生產(chǎn)商又再次對電子書包產(chǎn)生了濃厚的興趣。本論文中，選取了兩個典型的教學(xué)案例，一個是課堂電子書包教學(xué)案例——語文課程《假如給我三天光明》；另一個是基于電子書包的探究式教學(xué)案例——“小小科學(xué)家”課題研究。同時我們知道，電子書包還給教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式帶來很大的革新[3]。而電子書包易于攜帶、靈活生動、資源豐富，并且支持移動學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等特點，恰能滿足他們的需求。 第五、六章詳細(xì)分析了電子書包應(yīng)用于教學(xué)的案例，然后立足于實際案例，總結(jié)歸納一套實用的教學(xué)模式。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人授權(quán)　　 　 　大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。關(guān)鍵詞：電子書包，教學(xué)模式，教學(xué)案例 AbstractIt’s no doubt that Chinese Education is already on the road of the information technology education, in the future, education will be presenting digital features. As an new attemp of information technology in digital education environment, Eschoolbag has made great contribute in exploring new teaching model, digital teaching resources development, and promotion information educational. Unlike traditional learning environment, eschoolbag has to create a new learning environment that makes learning environment, teachers and students change learning style, creating new teaching model. In this paper, based on the eshoolbag application in the practical teaching, explore teaching models and the application situation of eschoolbag, and finally summarized an useful practical teaching mode for school reference. The the