工程化人才培養(yǎng)斷檔(存儲(chǔ)版)
【正文】 報(bào)為例，臺(tái)風(fēng)由中國(guó)氣象局負(fù)責(zé)，海浪由國(guó)家海洋局負(fù)責(zé)。以三井為例，在三井財(cái)團(tuán)，扮演父親角色的是三井銀行（現(xiàn)三井住友銀行）及其他一些金融公司，扮演母親角色的是三井物產(chǎn)這樣的綜合商社。而這家國(guó)企和大眾合作多年，每年還要交不菲的技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)，“利潤(rùn)的大頭都讓德國(guó)人拿走了”?！坝行┢髽I(yè)覺(jué)得，自己承擔(dān)行業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代的風(fēng)險(xiǎn)，壓力太大，畢竟企業(yè)更多的是選擇有短期經(jīng)濟(jì)效益的項(xiàng)目。這樣的危機(jī)感還來(lái)源于國(guó)內(nèi)大眾傳媒上的言論。以日本人驕傲的制造業(yè)來(lái)說(shuō)，日本人自己也將其歸結(jié)為民族特性中的謙虛和好奇心。來(lái)自國(guó)內(nèi)外高校和企業(yè)的專家，圍繞ICT（信息和通信技術(shù)）教學(xué)改革探討全球工程教育改革以及校企合作等問(wèn)題。據(jù)了解，截至2010年，我國(guó)開(kāi)設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1003所，在校學(xué)生累計(jì)700萬(wàn)人，我國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的工程教育大國(guó)。”李會(huì)告訴記者，“本來(lái)學(xué)校很多優(yōu)秀的學(xué)生都報(bào)名了，但是后來(lái)成績(jī)好的都退出來(lái)了。因此很多企業(yè)也不愿意學(xué)生去實(shí)習(xí)。發(fā)現(xiàn)當(dāng)RDN:NO3N1，苔蘚NRA被明顯抑制，苔蘚δ15NNO3和雨水δ15NNO3接近，苔蘚總δ15N對(duì)氮沉降中RDN的高估隨R增加可達(dá)21%。研究還發(fā)現(xiàn)，gHBCD可以在斑馬魚(yú)體內(nèi)可發(fā)生生物異構(gòu)化，轉(zhuǎn)化成aHBCD，該研究結(jié)果為解釋自然界生物體中六溴環(huán)十二烷多以aHBCD為主提供了科學(xué)依據(jù)。在國(guó)家自然科學(xué)基金委、科技部和中國(guó)科學(xué)院的大力支持下，化學(xué)研究所膠體、界面與化學(xué)熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)室的研究人員采用一種特殊的表面活性劑，形成了熱力學(xué)穩(wěn)定的超臨界CO2/PEG分散體系（Angew. Chem. Int. Ed., 2012, 51, 1232512329，見(jiàn)圖），并以此為介質(zhì)制備了高分散的金納米晶體。 Adv. Synth. , 352, 3195–3200。該研究為含氮雜環(huán)芳香化合物合成重要的藥物雜環(huán)骨架提供了一種新方法，在醫(yī)藥化學(xué)領(lǐng)域具有重要意義。研究結(jié)果發(fā)表在近期出版的Chem. Eur. J.(Chem. Eur. J. 2012, 18, 9511–9515)。通過(guò)過(guò)渡金屬催化劑實(shí)現(xiàn)的簡(jiǎn)單碳?xì)浠衔锱c碳碳、碳氮和碳氧等多重鍵的直接碳?xì)滏I活化及加成反應(yīng)是實(shí)現(xiàn)相關(guān)碳碳鍵和碳雜鍵構(gòu)建的最經(jīng)濟(jì)、最高效的方法之一。超臨界CO2和PEG結(jié)合將產(chǎn)生新的特性。中國(guó)科學(xué)院城市環(huán)境研究所城市水環(huán)境過(guò)程與生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)研究組開(kāi)展了a，b 和gHBCD對(duì)斑馬魚(yú)的發(fā)育毒性和累積代謝研究。其目的是通過(guò)摸索苔蘚同位素生物示蹤的方法原理，深化對(duì)大氣氮、硫污染物來(lái)源和地表地球化學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，提供區(qū)域氮、硫沉降的成因、地理分布和生物效應(yīng)等信息。在國(guó)外的一些大學(xué)，這一年是額外另設(shè)的，不包括在本科教育的年限中，學(xué)生在最后一年到企業(yè)實(shí)習(xí)，一年就能把過(guò)去四年的學(xué)費(fèi)賺回來(lái)，學(xué)生當(dāng)然愿意去實(shí)習(xí)。作為第一批加入“卓越計(jì)劃”的高校，2010年，該校也開(kāi)設(shè)了試點(diǎn)班，意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?！蓖趿岜磉_(dá)了對(duì)目前高等工程教育的看法，“以前自己上大學(xué)的時(shí)候，接近有3個(gè)月在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，從流水線做起，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多；后來(lái)畢業(yè)當(dāng)了老師，大學(xué)益發(fā)偏向工程理論的教育，學(xué)生在畢業(yè)之前只需到企業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)星期。一個(gè)投身工科，行動(dòng)愛(ài)國(guó)的機(jī)會(huì)來(lái)了，年輕人被應(yīng)召前來(lái)，他們的師傅們，以及社會(huì)環(huán)境是否準(zhǔn)備好了？（原題為：工科生來(lái)了，師傅們準(zhǔn)備好了嗎）中國(guó)科學(xué)報(bào)：工程教育的“科學(xué)化”隱憂■本報(bào)實(shí)習(xí)生 王珊“校企合作是否真的能夠應(yīng)對(duì)工程教育面臨的挑戰(zhàn)？”南開(kāi)大學(xué)校長(zhǎng)龔克在一旁的問(wèn)題板上若有所思地寫(xiě)下自己的疑問(wèn)。今年10月，當(dāng)日本科學(xué)家山中伸彌獲得諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)之時(shí)，研究生命科學(xué)的北京大學(xué)教授饒毅也開(kāi)始反思，“我們要向日本——一個(gè)在自然科學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有19位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的國(guó)度學(xué)習(xí)什么”。與學(xué)生打過(guò)多年的交道，高抒給出的判斷是，從整個(gè)社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，需要的是一種切實(shí)可抓的信仰建設(shè)，即讓年輕人有一個(gè)充滿干勁、為著自己的興趣以及國(guó)家需求去釋放拼搏的環(huán)境。他解釋說(shuō)，“就是自己不敢創(chuàng)新，老是去仿制”，比如，“我們國(guó)家重大的裝備，包括電氣工業(yè)裝備雖然有很大的進(jìn)步，但是比較多的部分還是處于加工和仿制階段”。以汽車(chē)行業(yè)為例，成立于1944年的韓國(guó)起亞，只比中國(guó)某大型汽車(chē)國(guó)企的起步時(shí)間早了12年。福田康夫在北京大學(xué)講演時(shí)也曾提到，“我國(guó)被稱為比社會(huì)主義還要社會(huì)主義的平等社會(huì)”。在歐洲，海洋機(jī)構(gòu)與氣象部門(mén)的緊密聯(lián)系也是很明顯的。究其原因，“大家并沒(méi)有齊心協(xié)力地搞研發(fā)，而是單純地為了爭(zhēng)搶業(yè)績(jī)。由此出現(xiàn)了一種情形：一流學(xué)生走出國(guó)門(mén)，二流學(xué)生在國(guó)內(nèi)做外國(guó)公司代理。在查建中看來(lái)，工科師生之所以搶著搞理論研究，爭(zhēng)著發(fā)SCI、EI論文，還是和國(guó)內(nèi)的教育評(píng)價(jià)體系有關(guān)。國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)原主任、中國(guó)工程院院士金國(guó)藩就深有感觸。這一點(diǎn)從高校的教師配置上也能看出來(lái)。聯(lián)合國(guó)教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人、北京交通大學(xué)教授查建中對(duì)此十分困惑。當(dāng)時(shí)，正趕上國(guó)企改制，一批手里掌握著工藝制造絕活兒的老師傅紛紛下崗，而那些像白益民一樣學(xué)習(xí)精細(xì)化工專業(yè)的學(xué)生，放棄研發(fā)制造，投身跨國(guó)企業(yè)。按照新中國(guó)成立后工業(yè)化的發(fā)展階段，在這一時(shí)期，尤其是加入WTO后，不管是學(xué)界還是實(shí)業(yè)界，一個(gè)共性的認(rèn)識(shí)是——科技的對(duì)外依賴在一定程度上多于自力更生。在2010年天津大學(xué)主辦的工程教育改革研討會(huì)上，與會(huì)的專家
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