大學(xué)生情緒穩(wěn)定性與壓力應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)關(guān)系(存儲(chǔ)版)
【正文】 分析發(fā)現(xiàn)在八種應(yīng)對(duì)方式上均無(wú)顯著的民族差異，這可能是因?yàn)槲覀兊谋辉噥?lái)自大學(xué)生群體，同一教育環(huán)境下相似的思維方式與生活方式，使得大學(xué)生的這種同質(zhì)性暫時(shí)掩蓋了不同地區(qū)和不同民族的文化差異，在壓力應(yīng)對(duì)方式上沒(méi)有表現(xiàn)出差異。焦慮分?jǐn)?shù)比常模平均低4~6分，差異非常顯著。T檢驗(yàn)性別差異顯著，女大學(xué)生的自主性低于男大學(xué)生。我們認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知可能在其中起著舉足輕重的作用。在問(wèn)題解決過(guò)程中或問(wèn)題暫時(shí)無(wú)法得到解決，如果個(gè)體仍然采取問(wèn)題指向等積極應(yīng)對(duì)方式，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的認(rèn)知沖突，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，體驗(yàn)到抑郁，焦慮等消極情緒。4. 積極的應(yīng)對(duì)方式與情緒穩(wěn)定性呈正相關(guān)。2. 大學(xué)生情緒狀態(tài)不容樂(lè)觀，穩(wěn)定性較差，主要體現(xiàn)在自卑感、抑郁性、強(qiáng)迫性、自主性、疑病癥、自罪感等六方面，均比常模差。由此我們看到，積極應(yīng)對(duì)方式并不一定就有積極的后果，消極的應(yīng)對(duì)方式也不總是產(chǎn)生消極的后果。這可能是因?yàn)閺男〉酱筘?zé)任感（為自己或自己做過(guò)的事情負(fù)責(zé)）、道德感的大量灌輸導(dǎo)致的。少數(shù)民族大學(xué)生的強(qiáng)迫性高于漢族大學(xué)生，這可能是由于少數(shù)民族比漢族有更多的風(fēng)俗習(xí)慣要遵守，他們從小就被要求恪守自己本民族的信仰，如果違背就會(huì)受到懲罰，這就迫使他們更加遵守秩序。他們對(duì)自己的生活滿(mǎn)意度不高，比較容易灰心喪氣。這可能是由我們傳統(tǒng)的性別角色模式所決定的，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為女性相對(duì)柔弱，在遇到困難時(shí)可以向他人求助，不存在“面子”的問(wèn)題；而“男性=強(qiáng)者”使得男性為了維護(hù)自己的形象和自尊，不愿在他人面前暴露自己的弱點(diǎn)，更不會(huì)輕易向他人求援，所以在遇到困難時(shí)，他們通常采取獨(dú)自支撐的方式，想通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。這就不難理解自卑量表的分?jǐn)?shù)越低越自卑，越高自尊感越強(qiáng)，故積極體驗(yàn)與積極應(yīng)對(duì)、消極體驗(yàn)對(duì)應(yīng)消極應(yīng)對(duì)方式。自我隱藏差異非常顯著，F(xiàn)（1，417）=，P .01，在此應(yīng)對(duì)方式上男生的分?jǐn)?shù)高于女生，即男生比女生更常使用自我隱藏的應(yīng)對(duì)方式。與常模相比，現(xiàn)在大學(xué)生使用的壓力應(yīng)對(duì)方式更趨向于積極，自我隱藏和減少緊張的使用率略有增加，退避、自責(zé)和幻想的使用率略有下降。 《壓力情境下的應(yīng)對(duì)方式量表》，用于測(cè)量人們?cè)诿鎸?duì)壓力時(shí)所采用的應(yīng)對(duì)方式。比如當(dāng)個(gè)體遇到壓力時(shí)，采取何種應(yīng)對(duì)方式，取決于個(gè)體對(duì)事件的認(rèn)知和已往經(jīng)驗(yàn)。其中認(rèn)知轉(zhuǎn)變是改變自我和環(huán)境關(guān)系的一種比較有效的方式。本研究通過(guò)情緒穩(wěn)定性量表和壓力應(yīng)對(duì)方式量表對(duì)大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，研究了壓力應(yīng)對(duì)方式的類(lèi)型與情緒穩(wěn)定性之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：，性別和民族之間無(wú)顯著差異。但情緒并不穩(wěn)定。情緒穩(wěn)定性在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面都起著非常關(guān)鍵的作用。所以正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方式，也有利于情緒的穩(wěn)定，從而保證心理健康。經(jīng)研究此量表有良好的信度，（許燕、古麗娜，1999）。綜合比較表二發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是少數(shù)民族還是漢族大學(xué)生，其壓力應(yīng)對(duì)方式的選擇傾向與使用率都與總體一致。表五（1）、總體被試各分量表的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差自卑抑郁焦慮強(qiáng)迫性自主性疑病癥自罪感總體MSD男生MSD女生MSD表五（2）、少數(shù)民族被試各分量表的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差自卑抑郁焦慮強(qiáng)迫性自主性疑病癥自罪感總體MSD男生MSD女生MSD表五（3）、漢族被試各分量表的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差自卑抑郁焦慮強(qiáng)迫性自主性疑病癥自罪感總體MSD男生MSD女生MSD 獨(dú)立樣本
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