國家開放大學(xué)年學(xué)前教育本科幼兒游戲及玩具網(wǎng)上形成性考核答案解析(存儲(chǔ)版)
【正文】 戲充實(shí)于幼兒園的一日生活活動(dòng)之中，要用貼近幼兒生活的、滿足幼兒身心發(fā)展水平的方法來組織活動(dòng)，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗(yàn)。答:象征性游戲主要出現(xiàn)在幼兒思維發(fā)展的前運(yùn)算階段，在游戲中幼兒可以擺脫當(dāng)時(shí)對(duì)實(shí)物的知覺，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并會(huì)用語言符號(hào)進(jìn)行思維。幼兒年齡越大，使用替代物的范圍也越大。 專業(yè)整理分享 。在23歲之間幼兒出現(xiàn)真正的以物代物，但此時(shí)幼兒的以物代物對(duì)具體情境的依賴性太強(qiáng)。在自由游戲時(shí)間段里，教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，形成合作式的師幼互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，要求教師科學(xué)合理地安排一日生活插動(dòng)，給幼兒提供各種游戲的機(jī)會(huì)E要求教師具備發(fā)現(xiàn)、分析指導(dǎo)幼兒游戲的意識(shí)和能力，變幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的需要。能按蘑菇的顏色和大小進(jìn)行二維分類。：此時(shí)，我們老師要做個(gè)有心人,教師要巧妙地融入配合扮演成“調(diào)解員”，給他們一些建議，可以讓“爸爸”、“媽媽”去“超市”買，也可以去“飯店”吃飯。逐漸出現(xiàn)社會(huì)性的主題角色游戲和表演游戲，游戲的情節(jié)日益復(fù)雜，游戲的堅(jiān)持性和與伙伴合作游戲的能力明顯增強(qiáng)。使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力。幼兒2歲以后開始觀看其他幼兒的游戲，他的興趣集中在別人的游戲上，而沒有參與到游戲中去。思考并解釋兒童游戲的原因和意義，剩余精力說認(rèn)為游戲時(shí)消耗剩余的精力；而松弛說認(rèn)為游戲是為了精力的恢復(fù)；前練習(xí)說認(rèn)為游戲提供了兒童準(zhǔn)備嚴(yán)肅生活的途徑，游戲是兒童未來生活做好的準(zhǔn)備；復(fù)演說認(rèn)為游戲重演了人類進(jìn)化的過程，重現(xiàn)了人類進(jìn)化過程中祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，游戲是人類遺傳活動(dòng)的表現(xiàn)?？梢钥闯隼蠋熗ㄟ^所謂的“啟發(fā)”控制了幼兒的思維和活動(dòng)，并控制了游戲的過程。選擇一項(xiàng)：題目3（ ）。選擇一項(xiàng)：題目6 （ ）。這體現(xiàn)了游戲評(píng)價(jià)的（ ）原則。在這里，教師使用了（ ）。選擇一項(xiàng)：答案：BBACD DACBD第四章，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿教師。選擇一項(xiàng)：題目4，會(huì)互借玩具，有時(shí)會(huì)加入對(duì)方的游戲中，并且相互交談，但沒有建立一致的游戲目標(biāo)，也沒有集體組織游戲的進(jìn)行。選擇一項(xiàng)：（ ）。，兒童之所以游戲與兩方面的因素有關(guān)，一是與兒童的身體發(fā)展有關(guān)，二是與（ ）。這反映了游戲可以促進(jìn)幼兒（ ）。 WORD資料可編輯 國家開放大學(xué)年學(xué)前教育本科《幼兒游戲與玩具》網(wǎng)上形成性考核答案一、 章節(jié)測(cè)試第一章，按照他們的想象改變現(xiàn)實(shí)。選擇一項(xiàng)：“醫(yī)院”游戲中，扮演醫(yī)生的幼兒要判斷病人得了什么病，然后決定給病人吃什么藥、打什么針。，或者游戲引發(fā)教學(xué)。選擇一項(xiàng)：A．維果斯基，拉察魯斯和帕特里克提出的學(xué)說是（ ）。這是（ ）。選擇一項(xiàng)：B. 合作游戲C. 平行游戲D. 聯(lián)合游戲題目10（ ）。選擇一項(xiàng)：題目5，教師扮演“寄信人”卻假裝不知道要寫地址或貼郵票，貼多少錢的郵票等，吸引郵局“工作人員”主動(dòng)前來介紹，豐富了游戲中幼兒的角色
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