重新審視我們職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)(存儲(chǔ)版)
【正文】 一五”規(guī)劃2009年度教育部重點(diǎn)課題“金融危機(jī)下中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究”之子課題“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)中職學(xué)生就業(yè)影響及對(duì)策研究”， 子課題承擔(dān)單位：廣東省佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校，子課題負(fù)責(zé)人：彭志斌。識(shí)業(yè)就是通過各種方式了解和認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)上的各種職業(yè)，從而得出準(zhǔn)備就業(yè)的那幾個(gè)單位的概念：(1)單位的性質(zhì)；(2)單位的發(fā)展前途；(3)該單位對(duì)勞動(dòng)力的容量與要求；(4)對(duì)本人的吸引能力。如果一個(gè)人進(jìn)了單位，無(wú)崗位可站，只能如浮萍一樣?xùn)|漂西蕩，沒有正當(dāng)?shù)墓ぷ骺勺觥Ｖ饕f明是什么原因促使自己向該單位求職的，說明時(shí)要言簡(jiǎn)意明，寫出對(duì)招聘部門的信心和好感；然后，具體說明自己申請(qǐng)的工作，最后說明自己為什么能勝任這一工作。，保持良好的精神風(fēng)貌，不因善小而不為，不因惡小而為之；不因暫時(shí)找不到工作而向領(lǐng)導(dǎo)、組織、他人發(fā)難；也不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而跟隨他人去干牟取暴利、損人利已等的違法亂紀(jì)之事。2．在教學(xué)改革上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)“零過渡”。3．在學(xué)生教育上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理與企業(yè)管理“零對(duì)接”三是“課程+社團(tuán)”，就是在按照教學(xué)大綱正常開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，開展“社團(tuán)活動(dòng)”，鼓勵(lì)在校學(xué)生創(chuàng)建各種創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)、建業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化園等社團(tuán)組織或經(jīng)營(yíng)性公司，并在場(chǎng)地、資金、技術(shù)、市場(chǎng)開放等方面給予支持，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)良的環(huán)境。據(jù)此得知，高級(jí)技工院校高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要是指培養(yǎng)生產(chǎn)一線的具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和必需夠用的理論知識(shí)的操作型、技術(shù)應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)工人。1．一個(gè)總原則必須堅(jiān)持培養(yǎng)高技能型人才的總原則不動(dòng)搖。要培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才，作為高級(jí)技工院校就必須要回歸到校企業(yè)培養(yǎng)的模式上來。由于在學(xué)院接受教育和培養(yǎng)的時(shí)間相對(duì)較短，對(duì)他們的培養(yǎng)，學(xué)院應(yīng)著重于考慮聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)以及其個(gè)人的培養(yǎng)意愿，要嚴(yán)格按照企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃書和職業(yè)技能訓(xùn)練大綱實(shí)施，重在技能和經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，力求在有限時(shí)間內(nèi)，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的技能操作標(biāo)準(zhǔn)。（3）高中畢業(yè)生針對(duì)高中畢業(yè)學(xué)生。教學(xué)方案不苛求學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性，而是突出其實(shí)用性和實(shí)踐性。對(duì)技術(shù)領(lǐng)域要求較寬的專業(yè)口徑可寬些，對(duì)技術(shù)崗位針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)口徑可窄些，處理好社會(huì)需求的多變性與教學(xué)工作的相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。三、技師學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和招生對(duì)象其招生對(duì)象、生源無(wú)外乎以下幾類：第一，高中畢業(yè)生；第二，初中畢業(yè)生；第三，企業(yè)在職職工；第四，已取得某等級(jí)技能證書的社會(huì)人員。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，也就是使學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)工作精神和協(xié)調(diào)管理能力。突出行業(yè)的適應(yīng)性是為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。在教學(xué)上，依據(jù)國(guó)家頒布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容?；蛘吒鼮榭尚械木褪侵苯右浴拔迥暌回炛啤皝硗瓿蓪?duì)中專生的培養(yǎng)，即延長(zhǎng)培養(yǎng)周期，用五年的時(shí)間來加以培養(yǎng)塑造，畢業(yè)時(shí)配發(fā) “?？茖W(xué)歷+高級(jí)工”。學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過企業(yè)的考核，合格進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，這是一種松散型的校企合作模式，或者說是一種招工式的合作模式。2．一個(gè)培養(yǎng)模式對(duì)技師學(xué)院而言，校企合作是最佳培養(yǎng)模式。四、技師學(xué)院人才培養(yǎng)問題研究由技師學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和招生對(duì)象可知，盡管其培養(yǎng)目標(biāo)都是“高技能人才“，但由于其招生對(duì)象本身的較大差異和不同，在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該予以區(qū)別考慮，不同對(duì)待。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)者也提出過與之相似的劃分方法，即萌發(fā)期、繼承期、創(chuàng)造期、成熟期和老年期。培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)改革、學(xué)生教育 3個(gè)零距離過渡對(duì)接1．在培養(yǎng)目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求“零距離”。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。（三）積極待業(yè)，端正思想方向待業(yè)是指暫時(shí)找不到合適的工作，不能上崗，或在工作崗位上退下來后停留在家里。(2)書寫應(yīng)聘信件寫應(yīng)聘信件是求職過程中的重要組成部分，雖然不能說寫一封文字漂亮的書信就可保證得到工作，但一封令人不悅的書信卻很可能使你失去工作機(jī)會(huì)。所以，與其說是擇業(yè)，不如說是擇業(yè)后的“定位上崗”。（一）認(rèn)識(shí)社會(huì)，掌握就業(yè)動(dòng)態(tài)隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初步形成和進(jìn)入世貿(mào)組織，在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，成功與失敗并存，一些符合時(shí)代潮流的職業(yè)，諸如電子、通訊、旅游、服務(wù)等行業(yè)象雨后春筍般涌現(xiàn)出來；一些耗能大、效益低，對(duì)環(huán)境有嚴(yán)重污染的行業(yè)將被轉(zhuǎn)產(chǎn)或淘汰。當(dāng)學(xué)生自覺地在解決問題之后通過評(píng)估產(chǎn)生反思，這就意味著一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出來了，學(xué)習(xí)活動(dòng)真正發(fā)生了。服務(wù)部門要為學(xué)校的育人創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，提供后勤保障和服務(wù)。因而，在和諧職業(yè)學(xué)校建設(shè)中，必須從“招生”、“教學(xué)”、“就業(yè)”三處著力，花大力氣，練硬功夫。但是單純的要求“奉獻(xiàn)”和“貢獻(xiàn)”而沒有相應(yīng)的激勵(lì)和回報(bào)，就會(huì)使教職工在生存的壓力下，失去奉獻(xiàn)的熱情和貢獻(xiàn)的積極性。三是用優(yōu)秀文化影響學(xué)生，知道做事先做人。如：領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的“五個(gè)一”目標(biāo)為把班子建設(shè)成“一個(gè)有較高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)型班子，一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧干事業(yè)的班子，一個(gè)開拓創(chuàng)新的班子，一個(gè)為群眾謀利益辦實(shí)事的班子，一個(gè)勤政廉潔的班子”；又如：班子成員應(yīng)遵循的“48字準(zhǔn)則”為“注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)；民主集中，分工負(fù)責(zé)；團(tuán)結(jié)一致，敢于碰硬；遵守紀(jì)律，言行中矩；尊重信任，寬容溝通；艱苦奮斗，廉潔從政”；如領(lǐng)導(dǎo)班子的校長(zhǎng)辦公會(huì)議制度、黨委工作會(huì)議制度、中心組學(xué)習(xí)制度、領(lǐng)導(dǎo)成員全員抓教學(xué)格局和陽(yáng)光政務(wù)等有效地規(guī)范了領(lǐng)導(dǎo)行為，也為干部職工做出了表率。因此中職生應(yīng)珍視在學(xué)期間每一次實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的作風(fēng)，以不允許出任何差錯(cuò)的態(tài)度來完成每一項(xiàng)任務(wù)。8種意識(shí)8種技能10種能力、職業(yè)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、服從意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、交際溝通意識(shí)和適應(yīng)意識(shí)，8種技能交流的技能、演算技能、解決問題、自我提高的技能、外語(yǔ)應(yīng)用技能、與人合作技能、創(chuàng)新技能10種能力、吃苦適應(yīng)能力，人際交往能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、開拓創(chuàng)新能力、人溝通的能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)職業(yè)變化的能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力把用人單位滿意不滿意、學(xué)生滿意不滿意、學(xué)生家庭滿意不滿意作為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。正所謂“70后”搶著加班、“80后”拒絕加班、“90后”拒絕上班。以實(shí)現(xiàn)“7個(gè)合一”： 一是車間、教室合一；二是學(xué)生、學(xué)徒合一；三是教師、師傅合一；四是理
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