【正文】 科書的理解也是十分狹隘的?！叭蝿?wù)型教學(xué)”就是最大限度的提高學(xué)生的英語交際運(yùn)用能力，從源頭上解決了“學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語”的問題，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的愿望與能力。主體與個(gè)體間既分工又協(xié)作，既分又合，共同研究、相互協(xié)作，一起把任務(wù)開展下去，把任務(wù)更好地完成。重點(diǎn)來說說交際性原則與情景教學(xué)原則，從理論和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。淺談?dòng)⒄Z教師專業(yè)化發(fā)展一名合格的英語教師必須精通英語，包括語音、語調(diào)、語法、詞匯、聽說讀寫的能力和跨文化背景知識(shí)等，還要有科學(xué)家的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，演員臨場(chǎng)發(fā)揮的舞臺(tái)感，要有主持人的組織能力，企業(yè)家的管理能力，更需有演說家的激情和鼓動(dòng)性，心理專家的寬容和耐心，以及較高的運(yùn)用信息技術(shù)的能力。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上有大量的素材可以作為英語教學(xué)資源，老師可以根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，由此培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、加工信息、處理信息的能力和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是一種從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)手段。僅僅具有專業(yè)知識(shí)的提升，并不代表教師專業(yè)素質(zhì)的全面提升；教師專業(yè)是具有濃厚個(gè)人特色和自覺性的專業(yè)。多少年來，我們比較看重的是教師專業(yè)的外在教育，而忽略教師自覺的、自主的內(nèi)在專業(yè)發(fā)展。實(shí)踐證明，不斷學(xué)習(xí)是英語教師逐步走向成熟，提高專業(yè)水平的基本途徑。譬如我國(guó)學(xué)生在路上碰到英美人時(shí)習(xí)慣用“Where are you going ?”，其實(shí)它非但不能表達(dá)我們見面時(shí)說“去哪兒”所表達(dá)的那種關(guān)切問候的信息，反而有可能會(huì)引起誤解。盡管二者可以相輔相承，但教師專業(yè)化發(fā)展的最終成功，還是依賴于自主發(fā)展，別人的培養(yǎng)只是條件，真正的提高還是要靠自己。二、教師專業(yè)化發(fā)展背景教師專業(yè)的發(fā)展，不同于其他專業(yè)的發(fā)展。這種方式局限于老師操作，學(xué)生隨著老師的演示來學(xué)習(xí)和練習(xí)。英語教師具有雙重身份：即英語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者和進(jìn)行英語教學(xué)的工作者，因此，他們的專業(yè)技能不僅指對(duì)英語語言知識(shí)的掌握以及對(duì)知識(shí)的歸納能力、演繹能力和分類等邏輯思維能力，同時(shí)還必須包括一定的教育、教學(xué)能力和技巧。教師要盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造情境，通過表情、手勢(shì)、實(shí)物、情景等使學(xué)生明白句子的意思和使用場(chǎng)合，使學(xué)生能把語言和它表達(dá)的情境直接聯(lián)系起來，能做到聽到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脫口而出。我國(guó)教育專家提出了四個(gè)基本原則：交際性原則、聽說領(lǐng)先的原則、情景教學(xué)原則、趣味性教學(xué)原則。教師在任務(wù)型教學(xué)中只能扮演指導(dǎo)著、學(xué)習(xí)者、評(píng)判者的角色，不能喧賓奪主，自己成為任務(wù)型教學(xué)的主體參與者。一、任務(wù)型教學(xué)的指導(dǎo)思想《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：新課程改革要倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。也就是說，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿到平常的學(xué)習(xí)過程之中。學(xué)校、教師、課程都是為學(xué)生服務(wù)的。注重素質(zhì)教育的含義是：英語教育應(yīng)該與其他學(xué)科教育共同努力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)原則在教學(xué)活動(dòng)中的正確和靈活運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用。從各國(guó)教師職業(yè)專業(yè)化的實(shí)踐來看，由于對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)不同、教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的不同、教師專業(yè)發(fā)展要求的遞進(jìn)性，教師的專業(yè)化往往與教師地位的提高相聯(lián)系等因素的影響，教師專業(yè)化表現(xiàn)出明顯的動(dòng)態(tài)性特征。在我國(guó)教師專業(yè)化的實(shí)踐中，必須重視制定統(tǒng)一、規(guī)范的教師職業(yè)標(biāo)淮，我國(guó)雖制定了一些原則性的要求，如教師資格基準(zhǔn)、各級(jí)教師崗位的基本職責(zé)標(biāo)淮等，但其科學(xué)性、規(guī)范性尚待提高，制定統(tǒng)一的、更為規(guī)范、科學(xué)的教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是我們教師專業(yè)化建設(shè)方面急需要做的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，教師的職業(yè)標(biāo)淮，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)包括教師的道德標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)水平標(biāo)準(zhǔn)、自我發(fā)展能力標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面。以此，提高教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位, （六）校本研究 (一）其次是專業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)地位和專業(yè)聲望以及由此形成的職業(yè)吸引力。使教師這種職業(yè)由隨意性向規(guī)范化轉(zhuǎn)變,如學(xué)歷水平、教育教學(xué)能力、社會(huì)地位等。是指教師在社會(huì)分工中逐步成為一種專門的職業(yè), 教師隊(duì)伍建設(shè)，決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。這意味著教師要學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行反思性實(shí)踐。終身教育和終生學(xué)習(xí)的觀念的建立，使終身受用的一次性教育模式，被終生學(xué)習(xí)和終身教育所替代。2教師教育一體化所謂教師教育一體化，是指教師的職前教育與職后教育有機(jī)地結(jié)合在一起，成為了一個(gè)整體。因?yàn)榻逃恕⑷娴呐囵B(yǎng)人的素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與能力，是每個(gè)教師都要承擔(dān)的共同任務(wù)。長(zhǎng)期以來，教師并沒有獲得應(yīng)有的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和地位，特別是廣大小中學(xué)教師。　　五、智慧的成長(zhǎng) 作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，教育智慧是應(yīng)當(dāng)滲透、內(nèi)化于包括師生教育活動(dòng)及教育目的、教育價(jià)值、教育過程、教育環(huán)境、教育管理在內(nèi)的教育的一切方面的?！逼浯?，應(yīng)具備掌握課程實(shí)施的基本能力與策略，包括課程目標(biāo)的認(rèn)知與把握、課程單元的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施、校本課程的研制與開發(fā)、各種課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)與運(yùn)作協(xié)調(diào)等。（3）普通教育學(xué)方面的知識(shí)。因?yàn)檎嬲慕逃蔷駝?chuàng)生和靈魂的感召。中小學(xué)英語教師不應(yīng)只滿足做一名知識(shí)的傳播者，更要立志做一名研究者，掌握先進(jìn)的外語教學(xué)理論，完善自己的外語教學(xué)實(shí)踐。了解我國(guó)外語教學(xué)的新動(dòng)向，如在建構(gòu)理論指導(dǎo)下的多媒體輔助外語教學(xué)；了解我國(guó)外語教學(xué)的最新成果；了解新課程改革的一些基本理念，等等。了解學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，如獨(dú)立型、依賴型、沖動(dòng)型、審慎型、開發(fā)型、封閉型的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，使各種類型的學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并提高學(xué)生的素質(zhì)。這就要求教師必須語音純正、語調(diào)活潑、優(yōu)美。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)，需要不斷的反思、總結(jié)、改進(jìn)，通過教育反思認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，不斷提高自身的素質(zhì)，提高專業(yè)的素養(yǎng)。對(duì)于教師這一職業(yè)，教師要具有恒心，持之以恒，才能做到始終如一地為此奮斗終身。在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位；在教學(xué)模式上，把過去的教師主講、學(xué)生傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒缴降葘?duì)話，交往互動(dòng)等教學(xué)行動(dòng)。二、教師是人類文化社會(huì)文化知識(shí)的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)者。一、教師是人類靈魂的工程師。其次，還要涉獵其它的專業(yè)知識(shí)。教師要做到熱愛本職工作，全身心的投入到工作中，用樂觀、進(jìn)取、積極的態(tài)度來對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的對(duì)待工作中的每一件事情。掌握現(xiàn)代教育手段應(yīng)用等方面的課題，不斷地探索有效開發(fā)學(xué)生潛能的最佳方案，形成具有個(gè)性特色的教學(xué)風(fēng)格。二、掌握教育心理學(xué)理論學(xué)生的大腦沒有固化，短時(shí)記憶能力強(qiáng)，有一定的歸納推理能力。近年來，外語習(xí)得研究，以及中介語理論、錯(cuò)誤分析等對(duì)外語教學(xué)實(shí)踐有一定的啟示，對(duì)許多傳統(tǒng)的外語教學(xué)的認(rèn)識(shí)做了修正。教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能。 一、思想的成長(zhǎng) 縱觀以往教師發(fā)展研究，多是停留在知識(shí)、技能、方法的提升與更新的層面，鮮有論述教師在思想方面的成長(zhǎng)需求。 　　三、知識(shí)的成長(zhǎng) 　　作為現(xiàn)代社會(huì)中的一個(gè)生活群體，教師同其他人一樣，需要不斷學(xué)習(xí)和掌