畢業(yè)論文multisim在中職電工電子類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究(存儲(chǔ)版)
【正文】 件種類、數(shù)量、測(cè)試儀器以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)行為，這期間不僅有知識(shí)的傳播，還有感情的交流，思想的培養(yǎng)，而引入Multisim輔助教學(xué)在發(fā)展學(xué)生非智力因素、思維等方面無(wú)法與教師的“教書育人”相比，它不能與學(xué)生進(jìn)行感情的交流。在此，我再次向蔣導(dǎo)師表示衷心的感謝!其次要感謝培養(yǎng)我的長(zhǎng)江師范學(xué)院以及楊院長(zhǎng)、何鳴放老師等，感謝他們?cè)趯W(xué)業(yè)上給我的耐心指導(dǎo)和熱情幫助，并在本論文開題報(bào)告答辯、研究思路與研究方法上給予了寶貴的意見和建議。？ 2. 您認(rèn)為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)有什么不足之處？（可多選） 3. 您以前是否知道Multisim軟件？(是繼續(xù)，否就結(jié)束) ？ （就讀）的學(xué)校（班上）是否引入Multisim進(jìn)行輔助教學(xué)？ ？（可多選） ？（可多選） ，資金缺乏，您覺得哪個(gè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？A．Multisim進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn) ？ ？ 再次感謝您，祝您天天開心近幾年來(lái),隨著黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的高度重視,“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”,培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和一（略）,對(duì)其進(jìn)行改革探索使其在新的形勢(shì)下（略）,電子技術(shù)的CAD軟件Multisim為電子電工課的教學(xué)帶來(lái)了新的活力. Multisim 2001軟件是一款對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配置要求較低,易學(xué)易用,功能強(qiáng)大,且（略）,幫助學(xué)生理解電路知識(shí)、概念,（略）習(xí)興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是學(xué)生進(jìn)行電子電工課程學(xué)習(xí)的有力學(xué)習(xí)工具. 本文采用行動(dòng)研究和實(shí)驗(yàn)研究,選取電子電工課程中部分（略）教學(xué)實(shí)驗(yàn),以Multisim2001軟件作為平臺(tái),、觀察及訪談等方法,對(duì)教學(xué)效果做了分析和評(píng)價(jià),探究中職學(xué)生在新媒體幫助下對(duì)電子電工概念理解能力、實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)情感...本論文轉(zhuǎn)載于論文天下：。參考文獻(xiàn)[1][M].長(zhǎng)沙:．[2]楊改學(xué),[M].蘭州:．[3][J].計(jì)算機(jī)仿真,2003,20(12):133135．[4][M].北京:人民郵電出版社,2001.[5]《模擬電路》教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅科技,2004,20(9):103104．[6][J].現(xiàn)代電子技術(shù),2001,11:7778．[7]孫志雄,[J]．瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，9(4)：6264． [8][J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào),2006（1）. [9]蔣卓勤,[M].西安:．[10]《電子技術(shù)基礎(chǔ)》利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)的思考[J].《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》:2010,20．[11][M].北京:．[12][M].北京:．[13][J].龍巖師專學(xué)報(bào),2003,21(3):3940．[14]張晶,[J].計(jì)算機(jī)仿真,2005,12(5):5558.[15][M].北京：高等教育出版社,．[16][J].計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì),2004,4:6567. 致 謝首先，我要感謝我的導(dǎo)師蔣德國(guó)老師，導(dǎo)師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)淵博、品德高尚、平易近人，在我學(xué)習(xí)期間不僅傳授了做學(xué)問的諸多方法，還傳授了做學(xué)問的態(tài)度和做人的準(zhǔn)則，這些都將使我終生受益。 電工電子類課程教學(xué)中引入Multisim有待解決的問題本論文通過(guò)理論和實(shí)踐的研究雖然取得了上述的結(jié)論，但還存在許多不足和有待完善的地方。5 結(jié)論 電工電子類課程教學(xué)中引入Multisim的效果 有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教學(xué)中引入現(xiàn)代化教育手段，利用Multisim軟件引入電工電子類課程的教學(xué)，可以形象地將模擬電路或者是數(shù)字電路中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容展示在大屏幕上，將枯燥的概念、繁瑣的分析推導(dǎo)變?yōu)橛腥さ姆抡嫜菔緦?shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和靈活性，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)概念、原理的理解，提高分析與設(shè)計(jì)電子電路的能力，提高授課效率，收到了令人滿意的效果，為傳統(tǒng)的教學(xué)方法注入了新的活力。 Multisim引入課堂后的教學(xué)效果分析在以往的真實(shí)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只要會(huì)用直流電源、信號(hào)發(fā)生器、毫伏表、示波器、萬(wàn)用表等常用儀器就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了[14]。再將仿真結(jié)果與理論計(jì)算出來(lái)的結(jié)果對(duì)比，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握。“Output variables”標(biāo)簽用來(lái)選取待分析的變量類型，選擇要仿真的變量，單擊對(duì)話框的底部的“Simulate”彈出“Analysis Graphs”窗，即可看到圖 ，非常的直觀。圖 輸入波形觀察輸入波形后，再讓學(xué)生來(lái)觀察輸出波形。通過(guò)這些分析，可以了解電路的基本狀況，測(cè)量和分析電路的各種響應(yīng)，其結(jié)果比用實(shí)際儀器測(cè)量的精度更高，范圍更寬。Multisim提煉了SPICE仿真的復(fù)雜內(nèi)容，這樣工程師無(wú)需懂得深入的SPICE技術(shù)就可以很快地進(jìn)行捕獲、仿真和分析新的設(shè)計(jì)，這也使其更適合電子學(xué)教育。通過(guò)對(duì)調(diào)查問卷的一個(gè)數(shù)據(jù)分析，可以看出，很多不了解Multisim的老師和學(xué)生通過(guò)問卷的一個(gè)調(diào)查，讓他們對(duì)Multisim表現(xiàn)出很大的興趣。 通過(guò)什么方式了解Multisim軟件的圖 分析：由上圖可知，超出一半的人都是通過(guò)別人介紹才了解到Multisim軟件，%，%的人是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解Multisim軟件，只有少部分的人是通過(guò)報(bào)紙了解Multisim軟件，%。這些都對(duì)我們的調(diào)查問卷有一定的幫助作用。本問卷的發(fā)放采用的是分散發(fā)放，通過(guò)和調(diào)查對(duì)象的單位領(lǐng)導(dǎo)洽談，讓其幫助發(fā)放及回收調(diào)查問卷。2 關(guān)于中職學(xué)校應(yīng)用Multisim的抽樣調(diào)查分析 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷從研究背景、意義和中職電工電子類課程教學(xué)中存在的問題等等看出這項(xiàng)研究很有必要。這樣就起不到很好的教學(xué)效果。該課程概念抽象、數(shù)學(xué)公式多、實(shí)驗(yàn)性和工程性強(qiáng)，這使電工電子課程成了學(xué)生們怕學(xué)、難學(xué)好的一門課，那么如何解決這個(gè)問題呢？這是我們?cè)谠撜n程教學(xué)改革中必須解決的問題。同時(shí)，使EDA進(jìn)入課堂成為可能，也使得中職學(xué)校的電工電子這門課程在電路原理上更易學(xué)懂、易理解。這樣，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求，而在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都能起到比較積極的作用，教學(xué)效果明顯不同?，F(xiàn)在隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)提高和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，令功能強(qiáng)大的電子仿真軟件能與廣大的教師見面，并且將它逐步的應(yīng)用到教學(xué)之中，出現(xiàn)了全新的教學(xué)模式。 Secon
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