【正文】 練 ”型中藥綜合實訓基地。 加強教學功能建設(shè) 加強校外實習實訓基地教學功能建設(shè)，學校將部分項目的課程教學任務(wù)和畢業(yè)設(shè)計放到企業(yè)現(xiàn)場或企業(yè)的 培訓中心進行，畢業(yè)設(shè)計結(jié)合頂崗實習的具體崗位真題真做，校企專兼教師共同指導、共同考核。 2. 努力促成 政府主導，行業(yè)引領(lǐng)，形成 中高職學校、醫(yī)藥企業(yè) 合作 育人的長效機制。通過 國內(nèi)外業(yè)務(wù)進修和技術(shù)交流、校企間的技術(shù)服務(wù)、頂崗鍛煉等形式，培養(yǎng)骨干教師的理論與實踐能力；鼓勵教師深入現(xiàn)場一線，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、 新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關(guān) ，不 斷提高科研和實踐技能水平，使其成為課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)和技術(shù)服務(wù)的骨干力量，全面帶動、提升專業(yè)教師的教科研能力。按照優(yōu)勢互補、人才共育、責任共擔、共管共享的原則進行校外實習基地建設(shè)。組織好實習學生的崗前培訓和安 全教育、實習中的勞動保護、安全等工作，為實習學生購買責任保險等險種，切實保障實習學生的合理報酬。 （ 六 ） 堅持以能力為核心，建立人才培養(yǎng)第三方評價 2020 年建立由醫(yī)藥行業(yè) 企業(yè) 、學生及其家長、職業(yè)教育研究機構(gòu)等共同組成參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，以能力為核心，以職業(yè)資格標準為紐帶，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量 、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效、畢業(yè)生畢業(yè) 35年的發(fā)展情況等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，客觀、公平、公正地評價專業(yè)教學質(zhì)量。 與合作企業(yè)攜手，共同進行專業(yè)課程的開發(fā)與建設(shè)，制定專業(yè) 課程的課程標準，開發(fā)主題學習項目，改革專業(yè)核心課程、校內(nèi)實訓、頂崗實習的考核方式。 圖 2 五步驟的教學做一體教學模式 （ 3） 打破傳統(tǒng)的按學期組織教學的模式，按能力培養(yǎng)的三個階段，采用適應生產(chǎn)實際、有利于職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)的分段式教學組織模式。綜合考核重點考核學生的職業(yè)素質(zhì)、理論知識、綜合技能，采用筆試、實做、答辯等多種方式在課程結(jié)束后考核。成立以系主任為組長，專業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)專家組成的成立項目建設(shè)管理辦公室，負責貫徹執(zhí)行項目建設(shè)領(lǐng)導小組的決策、決定。 3. 制度保障 落實《山東中醫(yī)藥高等?？茖W校專業(yè)建設(shè)項目建設(shè)管理辦法》，做到人員落實、責任落實、方案落實、資金落實、獎懲落實，實現(xiàn)項目責任明確、任務(wù)明確、人 員明確。 （ 3） 從領(lǐng)導小組到各種建設(shè)小組（課程開 發(fā)、教材編寫、實訓基地建設(shè)等），從方案制訂、論證到計劃實施都有行業(yè)企業(yè)人員參與，充分旨進行業(yè)企業(yè)的設(shè)備、資金、人員等資源。 迎接教育部、財政部對項目執(zhí)行情況的中期檢查與考核。 （ 2）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革： 啟動訂單式人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化完善訂單式人才培養(yǎng)模式 ； 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建 模塊化 的課程體系 ； 完善實施?項目導向?的教學做一體的教學模式和?輪崗輪班?的教學組織模式 ； 在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，制定?高職中藥專業(yè) 教學基本要。 七 、 建設(shè)進度 、 預期績效 及 績效考核指標 （一） 建設(shè)進度 1. 2020 年度（ 項目 一期建設(shè) 階段 ， 2020 年 11月 2020 年 10 月）：啟動項目建設(shè)，做好材料上報工作，接受山東省教育廳、財政廳和國家教育部、財政部專家論證組的論證和預審立項 ， 編制重點專業(yè)建設(shè)計劃啟動建設(shè)項目； 完善重點專業(yè)建設(shè)項目組織建設(shè)和管理制度 ； 完成項目前期建設(shè)工作 。實行建設(shè)項目法人責任制管理，保證項目順利完成。 堅持?國家投入、行業(yè)支持、企業(yè)捐助并舉?的思路，建立起較為穩(wěn)固的資金來源渠道和可持續(xù)發(fā)展的資金保障體系，完善以國家教育事業(yè)經(jīng)費、重點專項建設(shè)經(jīng)費和科技開發(fā)服務(wù)經(jīng)費為基礎(chǔ)，行業(yè)專項建設(shè)經(jīng)費為主，學校 自籌辦學經(jīng)費為輔的資金運行機制，為項目建設(shè)提供足夠的資金保障。 六 、保障措施 1. 組織保障 成立項目建設(shè)領(lǐng)導工作組織，加強對項目建設(shè)的領(lǐng)導、監(jiān)控，及時協(xié)調(diào)解決項目建設(shè)中遇到的困難和問題，為項目建設(shè)提供堅實的組織保障。 （ 6） 學校考核與企業(yè)評價相融，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為評價核心，以過程考核為重點，遵循?考核主體雙元化、考核標準科學化、考核方 式多樣化?的原則，從專業(yè)核心課程、校內(nèi)實訓、頂崗實習 3 個方面改革課程考核方式。學校四十周歲以下的專業(yè)課教師和實習指導教師每兩年深入企業(yè)實踐兩個月，及時了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，改進教學水平，同時通過跟班生產(chǎn)實踐，為企業(yè)解決生產(chǎn)工藝提供幫助。在專業(yè)建設(shè)與規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、課程開發(fā)與建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐 教學條件建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)等六個方面進行深度校企合作，逐步構(gòu)建長效運行機制。 為 此 ， 特編寫 出版 中醫(yī)藥文化普及讀本 《 藥食兩用中藥實用鑒別技術(shù)》 ， 向大眾普及 藥食兩用 中藥 真?zhèn)舞b別 知識 ， 為人民群眾的健康服務(wù) 。 切實加強學生 頂崗 實習制度建設(shè)與管理工作，構(gòu)建分級管理、分級負責、層層落實的學生 頂崗 實習管理政策制度體系，建立和完善 頂崗 實習標準，探索建立實習標準動態(tài)更新機制。同時落實學校相關(guān)規(guī)定和辦法，統(tǒng)籌安排專任教師利用假期開展社會實踐和學習考察活動；分批選派教師參加教育部、國家中醫(yī)藥管理局等組織的師資和新技術(shù)培訓； 逐漸增加專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐的比例。通過 參加教科研項目和師資培訓等方式，學習高職教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學方法；通過 參與專業(yè)建設(shè)、承擔實踐教學任務(wù)和參加教育教學業(yè)務(wù)培訓，逐步提高其在教學、專業(yè)建設(shè)和教學組織管理等方面的能力。 1. 系統(tǒng)設(shè)計 中藥專業(yè) 中、高職銜接，形成高技能 中藥專業(yè) 人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。并積極為企業(yè)開展新技術(shù)培訓、崗位練兵、技術(shù)比武和技能鑒定，與企業(yè)技術(shù)人員合作進行 技術(shù)革新、項目研發(fā)等。學校定期派遣教師到企業(yè)進修實習、頂崗鍛煉等并形成制度。通過推行 “項目導向 ”的教學做一體教學模式，形成以企業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)委員會定期評價機制。校企共同編寫 一套 工學結(jié)合的特色教材。在專業(yè)建設(shè)委員會指導和具體參與下，打破原有班級建制，按照企業(yè)班組模式進行教學組織與管理，學生?輪崗輪班?，指導教師?專兼結(jié)合、定崗定職?，依次完成專項技能的學習。掌握中藥市場營銷策略知識、市場需求預測知識、商業(yè)企業(yè)財務(wù)管理基礎(chǔ)知識；熟悉醫(yī)療用毒性藥品、麻醉藥品管理辦法。該模塊包含選修課、創(chuàng)新教育、主題學習、社會實踐、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導等五部分。為培養(yǎng)目標崗位單一的企業(yè)，開展定崗培養(yǎng)，為多 崗位用人需求的企業(yè)開展定向培養(yǎng)。學生 “通過邊學習、邊參加職業(yè)活動，進行自我驗證和自我豐富 ”，技能得到提高，缺陷與不足得到改進，適應工作環(huán)境的能力得到鍛煉，并通過不斷的積累、改善，使職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)崗位實現(xiàn)零距離對接。 成立由教師、 企業(yè) 技術(shù)人員、行業(yè)專家、職能部門領(lǐng)導和資深教師組成的專業(yè) 建設(shè) 委員會，進行專業(yè)論證和調(diào)研，研究制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使學校專業(yè)建設(shè)有比較高的起點與基礎(chǔ)；通過專業(yè)建設(shè)委員會引領(lǐng)指導，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法；同時，有效利用企業(yè)和行業(yè)的資源優(yōu)勢。 承辦一次全 國中醫(yī)藥職業(yè)教育中藥傳統(tǒng)技能大賽 ， 制定大賽方案與考核標準， 本著 “全員參與，公平競爭，交流經(jīng)驗，共同提高 ”的原則，充分展示我國中醫(yī)藥 職業(yè)教育教學改革的成果，體現(xiàn) “練就一流技能，贏得精彩人生 ”的 大賽 主題，提高中醫(yī)藥職業(yè)院校學生的專業(yè)技能，增強就業(yè)競爭能力，激發(fā)中醫(yī)藥職業(yè)院校學生學習技能的積極性， 推動中醫(yī)藥高職教育又好又快發(fā)展 ?？疾飚厴I(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等指標，同時通過現(xiàn)代數(shù)字化信息系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)應用建立學生檔案，用于追蹤學生 5 年的 發(fā)展軌跡，完成教學質(zhì)量監(jiān)控。 在專業(yè)核心課程教學中推行任務(wù)驅(qū)動、項目導向等教學 模式， 融入行業(yè)標準，打造優(yōu)質(zhì)專業(yè) 精品 課程 群 。積極進行?訂單?式人才培養(yǎng)，與合作企業(yè) 聯(lián)合制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合培養(yǎng)人才、共建實訓與實習基地、聯(lián)合開展技術(shù)合作 。首先， 人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學改革與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、行業(yè)企業(yè)對高技能人才的新要求還有較為明顯的差距，創(chuàng)建特色鮮明的高等職業(yè)人才培養(yǎng) 模式尚處在探索階段；校企合作的體制機制還不能很好適應育人需要，應進一步完善和加強；專業(yè)實訓基地同生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)要求、行業(yè)企業(yè)新技術(shù)的不斷提升要求尚存在差距；課程建設(shè)整體水平和教學資源庫的建設(shè)還不能完全適應培養(yǎng)高技能人才的 需要，行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員深度參與課程改革的力度和成效還需要進一步加強；師資隊伍整體素質(zhì)和水平還有待進一步提升，雙師結(jié)構(gòu)的團隊建設(shè)需進一步加強，缺乏在國內(nèi)同類院校、相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域享有較大影響力的教學名師和教學團隊；社會服務(wù)能力還有待進一步 提升 ；人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系還有待進一步健全；信息 化校園建設(shè)有待進一步加強，以滿足數(shù)字化資源庫建設(shè)和公共管理平臺等方面的需要。 6. 開展科學研究，提升社會服務(wù)能力 近年來， 本專業(yè)師生通過開展科學研究，社會服務(wù)能力顯著提升。 4. 加強課程與 立體化 教材建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)水平 該 專業(yè)教師主持建設(shè)的《中藥制劑分析技術(shù)》及《中藥炮制技術(shù)》 2 門課程被教育部確定為國家級精品課程，《中藥鑒定技術(shù)》、 《藥用植物鑒別與栽培技術(shù)》、 《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》 3 門課程被省教 育廳確定為省級精品課程 ，《藥品營銷與管理》、《藥用植物學》等 9 門課程被學校 確定為校級精品課程 。 3. 加強 教學研究 ， 提高教學水平 近年來， 本專業(yè)教師 面向中藥生產(chǎn)、經(jīng)營、管理與服務(wù)一線，堅持年度市場調(diào)研與畢業(yè)生 跟蹤調(diào)查，不斷調(diào)整與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程體系、教學內(nèi)容、教學手段和方法，大力推行工學結(jié)合，突出實踐 能力培養(yǎng)，學生的職業(yè)素質(zhì)與實踐能力不斷提高，社會認可度逐年增強。 實施了 ?全程 訂單式 ? 人才培養(yǎng)，與企業(yè)合作制訂人才培養(yǎng)方案、合作進行課程建設(shè)、合作實施人才培養(yǎng)、合作對學生進行管理考核。 （二）專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀 山東中醫(yī)藥高等?？茖W校是 2020年升格而成的一所省屬全日制普通高等?？茖W校，其前身為始建于 1958 年的山東省中醫(yī)藥學校。我國食品藥品行業(yè)包括藥品（包含中藥、民族藥）、化妝品、保健食品、醫(yī)療器械的研制、生產(chǎn)、流通、使用及食品餐飲服務(wù)環(huán)節(jié)等，其中中藥還包括種植行業(yè)。 2020 年《國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020 年）》將中藥現(xiàn)代化作為未來國家科技發(fā)展的重點； 2020 年，科技部、衛(wèi)生部等 16 部委聯(lián)合制定發(fā)布了《中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020 年）》，提出了推動中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國際化進程、建立中藥產(chǎn)業(yè)鏈、全面提高中藥產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的要求。 2020 年我國中藥及相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達 1000 億元， 2020 年 6300 億元， 2020 年 7000 億元，預計到 2020 年，大中藥市 場工業(yè)產(chǎn)值將突破 10000 億元， 年平均遞增 25%以上，高于醫(yī)藥行業(yè)的平均水平 ， 成為 名副其實的朝陽產(chǎn)業(yè)。 據(jù)調(diào)查， “ 十二五 ” 期間，我國藥品行業(yè)對中高級技能型人才的需求每年將增加 25 萬以上。 我校作為山東省唯一的 一所 中醫(yī)藥高 等專科 學校，面臨難得的發(fā)展機遇，將成為培養(yǎng)中藥高端技能型專門人才的重要基地。 1. 校企深度融合 ，構(gòu)建?三通 三融三證書?人才培養(yǎng)模式 本專業(yè) 建立了?培養(yǎng)目標與社會需求相通 、 教學內(nèi)容與職業(yè)標準相通 、 實習崗位與就業(yè)崗位相通 （三通）， 專業(yè)教師與技術(shù)專家相融 、 教學場所與職業(yè)環(huán)境相融 、 學?？己伺c企業(yè)評價相融 （三融） 和 畢業(yè)證書 +職業(yè)資格證書 +工作經(jīng)歷證書 （三證書） ? 為內(nèi)涵的?三通三融三證書?人才培養(yǎng)模式 。結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的優(yōu)秀教師隊伍 為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了必要的條件。目前 本 專業(yè)已逐步形成了 圍繞?職業(yè)能力?一條主線，建立?工學結(jié)合、彈性學習?兩個機制，搭建?專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、素質(zhì)教育?三個平臺，提供?雙師素質(zhì)教師、現(xiàn)代化教學管理體系、校企共建學習基地、現(xiàn)代教學手段?四個保障，實現(xiàn)?課程開發(fā)與企業(yè)需求、能力標準與崗位需求、學歷教育與職業(yè)資格認證、理論知識與實踐鍛煉、技能培訓與素質(zhì)教育?五個結(jié)合的目標，形成了?綜合素質(zhì) +敬業(yè)精神 +發(fā)展?jié)摿?的 專業(yè)培養(yǎng)特色。 本專業(yè) 現(xiàn)有藥用植物野外教學見習基地 2 處， 條件優(yōu)良的 校外實習、就業(yè)?雙基地?60 余處 ，為提高學生的實踐能力和綜合職業(yè)能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在 以下方面。使人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相融合，專業(yè)教師與行業(yè)能手相融合，教學內(nèi)容與工作任務(wù)相融合，能力考核與職業(yè)資格證書培訓相融合，校園文化與企業(yè)文化相融合。 （ 4） 推行教學模式 改革 ， 創(chuàng)新課程體系 按照? 調(diào)整基礎(chǔ)課程 ， 加強適用性 ； 拓展專業(yè)課程 ， 加強操作性 ；示范實習課程 ， 加強針對性 ； 開發(fā)實訓課程 ， 加強應用性 ； 整合課程資源 ， 加強實用性 ； 融通中職高職 ， 加強持續(xù)性 ?的原則， 根據(jù)人才需求、就業(yè)崗位（群）技能、素質(zhì)要求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格與要求；根據(jù)崗位所需知識和技能要求，構(gòu)建符合中藥專業(yè)培養(yǎng)目標要求的基于工作過程 的 課程體系，確定課程教學內(nèi)容。 （ 6） 完善人才培養(yǎng)評價制度 ， 實施第三方評價 建立并 完善 醫(yī)藥企業(yè) 、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、 研究機構(gòu) 、 職業(yè)教育 學會 等多方參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量制度， 建立具有可操作性的、量化的評價