【正文】 光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？ ⒌ 指導(dǎo)朗讀最后一句。 板書： 6 西湖 山巒 湖水 （遠眺） 湖堤 小島 （近賞） 華燈 琴聲 （夜游） 教學(xué)反思 拉薩的天空（第一課時） 教 學(xué) 目 標 備注 1. 能正確、流利地朗讀課文。 （ 2） 拉薩的天空純凈明潔，離人近 （ 3） 拉薩的天空藍得讓人神往。 忍：上面是 “刃 ”，寫好 “丶 ”的樣子，擺好 “丶 ”的位置。好嗎？ 二、精讀課文，體會美 （一）、學(xué)習(xí)第一自然段 輕聲讀，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細細品讀，想想你為什么喜歡。 過渡：令人神往的除了天空還有什么呢？ （三）、學(xué)習(xí)第四自然段 （ 1）和剛才一樣輕聲讀第四自然段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細細品讀，想想你為什么喜歡。現(xiàn)在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。小結(jié) “撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。 （ 2）運用此法預(yù)習(xí)《蒲公英》一課的生字詞 （ 3）匯報交流 二、教學(xué)第三題：讀讀背背 讀題，明確要求 出示 8 條成語，讀準成語字音 自由讀 指名讀 齊讀 分 小組討論成語意思，聯(lián)系書中內(nèi)容和插圖 交流： 玉宇瓊樓：指華麗精美的建筑物 錯落有致：安排裝飾得很有規(guī)律 曲徑通幽：彎曲的小路把人引向幽深幽靜的境地。 （ 4）為了讓這塊神圣的地方永遠保持明潔、純凈，我們應(yīng)該怎樣做呢？ 三、誦讀課文，傳達美 多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方。 （ 6）朗讀第二段，讀出自己的感受。 教 學(xué) 過 程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 上節(jié)課，我們初讀了課文，拉薩的天空留給你的第一印象是怎樣的？（湛藍、透亮） 課件出示圖片。 識記生字字形。今天，就讓我們跟隨作者一起走進西部，走進拉薩，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去仰望那與別處不同的天空。 ⑵ 教師小結(jié) 四、布置作業(yè) ⒈ 背誦課文。想想這一段圍繞那句話來寫的。 師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？ ⒉ 西湖是什么？ ㈡第 2 自然段 ⒈ 同學(xué)們上節(jié)課讀書時提出了一些問題： ⑴ 為什么說西湖時一副優(yōu)美的山水畫？ ⑵ 為什么說西湖時人間仙境 ？ ⑶ 月下的西湖時什么樣的景象？ ⒉ 以讀代講，讀中作答 ⒊ 啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么 ? ⒋ 西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美 ? （討論后出示第 2 自然段第一句話） 引導(dǎo)理解 遠 眺 層層疊疊 連綿起伏 等詞語。 教學(xué)反思 西湖（第二 課時） 教 學(xué) 目 標 備注 能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。（重點讀準后鼻音、翹舌音） ⑶ 解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。同學(xué)們，今天我們來一次文中游西湖吧。 師：（引讀）榛 樹葉子怎么樣呢？燃燒了人們一顆怎樣的心？ （因為豐收而激動、喜悅的心 …… ） 深化：明明是嘩啦拉的豆莢聲，為什么會笑？ 明明是高粱，為什么會唱？ 明明是火紅的榛樹葉子，為什么會點燃人們火熱的心？交流總結(jié)：其實，不是豆莢在笑，高粱在唱，而是人們在 笑，人們在唱。 師：瞧！原野熱鬧非凡，對比讀熱鬧、熱鬧非凡，理解非凡，就是 不同尋常，超出一般的。 這錦緞在仙女的手里還在不停地 …… ？（抖動） 師：多么輕盈、多么飄逸、多么瑰麗、多么神奇，再讀 怪不得人們?nèi)滩蛔≠潎@ “北大荒的秋天真美呀！ ” 總結(jié)：這北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我們展示了一幅瑰麗的畫卷！拿起書，齊讀第二小節(jié)，音樂起（班得瑞的仙境） 三、 小河美 師：在這美麗的天空下流淌著一條小河。 一碧如洗就是？（天空碧藍碧藍的，像是用清水洗過一樣。 指導(dǎo)書寫。指名讀，齊讀。 默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的 絳紫 透明 波紋 燃燒 山嶺 蕩起 北大荒 一碧如洗 清澈 見底 幾縷 自由 讀。 三、作業(yè)布置： 向您推薦一本好書（要求寫清書名、作者、主要內(nèi)容） 用毛筆練習(xí)書寫十個橫畫 教學(xué)反思 北大荒的秋天（第一課時） 教 學(xué) 目 標 備注 學(xué)會本課生字，理解生 字組成的詞語。無名指緊挨中指，用第一節(jié)指甲根部緊貼著筆桿頂住食指、中指往里壓的力。多讀書，多讀好書，多與家人、同學(xué)、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充滿智慧的人。 指導(dǎo) （ 1）、自己對照提示準備一下，試用一段通順的話來介紹 （ 2）、分組介紹自己最近讀過的書，說清楚是本什么書，書的作者是誰，主要寫的什么事。 （晚秋的風(fēng)打著梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風(fēng)，觸動了游子的思鄉(xiāng)之情。 f 學(xué)生練習(xí)在田字格里描紅 “秧 ”，并臨寫?；貞浺幌?，同學(xué)們用了什么方法來理解這些描寫自然風(fēng)光的詞語的？ 根據(jù)詞語中個別認識的字的意思來推想整個詞語所描繪的情景。 看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？ （傾盆大雨 大雨如注 瓢潑大雨 夕陽西沉 連綿不絕 山清水秀） 除此之外，你還知道哪些描寫自然風(fēng)光的詞語？ （三）第三部分教學(xué) 審題，讀題。 教 學(xué) 過 程 一、學(xué)用字詞句 （一）第一部分教學(xué) 學(xué)生自己試讀每個詞語，不認識的字和同桌協(xié)作查字典，（交流：讀書時遇到不認識的字用什么方法查字典？——音序查字法、數(shù)筆畫查字法；寫作文時遇到不會寫的字用什么方法查字典？ ——音序查字法）。 是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生 ，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。 讀題，師質(zhì)疑。 （一）欣賞葉子和大樹的外形之美。 五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫 1．出示生字 “體、置、輸、茁、間 ”指名讀 2．指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。 （ 1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成 /生命的乳汁 /奉獻給大樹。 （ 3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。 2. 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。 練習(xí)背誦。 這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是 詩人的心情詩什么樣的？ 理解 “愁 ”，相機穿插詩人的背景資料，結(jié)合 “秋天 ”這一特定的季節(jié)感受詩人的 “愁 ” 誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。 （ 1）讀生字。 二、揭題，解題 板書課題，讓學(xué)生書空。 想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。 （石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。 過渡：詩人在山上行走時，看到了哪些景色？ 三、學(xué)生自學(xué)課文。 讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會詩人的 感情。） 細讀第 9 段 : （ 1） .指名讀 （ 2）交流：你對 “意味深長 ”是怎樣理解的？可以說一說，也可以試著讀一讀。（相機肯定學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)） 通過這個例子，你覺得怎樣查 “無字詞典 ”？ 二、理解 “驚濤拍岸 ”（即第 6——8 自然段）。） （ 5）分角色朗讀課文第 2 至 第 5 自然段，引導(dǎo)注意提示語，才能讀出味道。 課文哪幾自然段是介紹 “驕陽似火 ”的，一起讀一讀。 教 學(xué) 過 程 一、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們在讀書時我們經(jīng)常遇到不理解的詞語，你有什么好辦法來解決嗎？ 學(xué)生交流： 教師引導(dǎo)辨析： （ 1） 遇到不 理解的字 ——查字典 （ 3） 遇到不理解的詞語 ——查詞典 除了同學(xué)們交流的這些方法來理解詞語的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學(xué)習(xí)嗎？ 板書：學(xué)會查 “無字詞典 ” 讀題， 引導(dǎo)質(zhì)疑 （ 1） 詞典怎么會 “無字 ”？什么是 “無字詞典 ” （ 2） 怎樣查 “無字詞典 ”？ 教師小結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。 （注意 “墻 ”的筆順） 指導(dǎo)書寫。 “誰 ”要重讀， “幸福生活 ”語調(diào)要上揚。 學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。 （１）指名讀第二小節(jié)。 美麗的白塔（ ）在海面。ng 邊音；爽 shuǎng 翹舌音； 灑 sǎ 平舌音） 默讀課文，說說讀了這篇課文，你知道課文主要寫了誰這樣悠 閑地蕩著雙槳呢？他們?yōu)槭裁茨苋绱擞崎e自在地蕩起雙槳呢？ 交流，了解課文大概內(nèi)容。 ２、板書課題：讓我們蕩起雙槳 （ 1）教學(xué)生字：蕩、槳 蕩：（指名拼讀生字，要求讀準后鼻音 d224。 二、觀察作品，掌握寫字的行款。 （ 3）學(xué)生模仿執(zhí)筆 強調(diào)：五指執(zhí)筆后，應(yīng)做到：指實，掌虛，筆直 學(xué)生反復(fù)練習(xí) （三、）指導(dǎo)學(xué)生愛護使用毛筆。 小組交換看鋼筆。 教會學(xué)生認字，懂得使用保養(yǎng)毛筆。 右下角背景圖 （ 1）圖上的同學(xué)在干什么？使用的是什么筆？他們的姿勢怎樣？ （ 2）教師提示正確的寫字姿勢，出示寫字歌。 引導(dǎo)觀察第二頁上的圖，問：從這圖中，你知道了什么？ 學(xué)生模仿練字。 收好工具。 說說執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。 （ 3）引導(dǎo)讀好課題 質(zhì)疑思考：到底是誰這樣悠閑地蕩著雙槳呢？他們?yōu)槭裁茨苋绱擞崎e自在地蕩起雙槳呢？請同學(xué)們自己讀讀課文，借助書后的漢語拼音把課文讀準確讀通順。 （１）指名讀課文。 對照圖畫，讀讀詩句，說說自己的感受。） “水中的魚兒望著我們，悄悄的聽我們愉快唱歌。 （２）理解詩句意思。 ”這句話為什么連續(xù)出現(xiàn)三次？） 小組討論，全班交流： 課文中三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同，他們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風(fēng)拂面） 四、指導(dǎo)有感情地朗讀，樂曲欣賞 聽朗讀磁帶，練習(xí)有感情地朗誦 配樂朗誦 師介紹：有人給這首兒歌配了曲，變成了一首非常好聽的歌曲，誰會唱嗎？（聽錄音，可以輕輕跟唱，閉著眼睛，想象詩歌描寫的意境。 學(xué)生練習(xí)描紅。 二、引導(dǎo)初讀課文 初讀要求 （ 1） 請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認識的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準確， 讀通順。） （烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了 ，這不就是對 “驕陽似火 ”最好的解釋嗎？） （ 1）齊讀爸爸說的這個句子，試著改一改，不用問號，但句子的意思不變。 學(xué)會查 “無字詞典 ”（第二課時） （可以說人、動物、植物等） 組織組內(nèi)交流后全班評議 課內(nèi)小練筆：根據(jù)同學(xué)們剛才的發(fā)言，以 “今天烈日當空，驕陽似火。 爸爸又是怎樣解釋 “驚濤拍岸 ”這個詞語的意思的呢？ （ 1） 交流：爸爸說： “我又想起了驚濤拍岸這個詞語， 你看眼前這情景像不 像？ ” （ 2） “眼前這情景 ”指的是什么呢？你能結(jié)合前文來說一說嗎？ （ 3） 再次默讀，圈畫， 交流 “驚濤拍岸 ”的意思： （海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出