20xx年秋九年級語文上冊第五單元19談創(chuàng)造性思維習題課件新人教版(存儲版)
【正文】 兩個空白處分別填上相應的詞語。如果我們在農作物區(qū)選擇適當?shù)霓r業(yè)生態(tài)體系 ， 利用某些植物的毒殺、忌避作用 ， 不施農藥 ， 同樣可以防治害蟲。同是這座廬山 ， “橫看成嶺側成峰 ， 遠近高低各不同” (蘇軾詩 )；一部 《 紅樓夢 》 ，“ 單是命意 ， 就因讀者的眼光而有種種：經學家看見 《 易 》 ， 道學家看見淫 ， 才子看見纏綿 ， 革命家看見排滿 ， 流言家看見宮闈秘事 ……” (魯迅語 )。 論點：尋求第二種答案 ， 或是解決問題的其他途徑和新的方法 ， 有賴于創(chuàng)造性的思維。 ( ) 固 qi232。 蒂 鍥 2． 根據(jù)釋義寫詞語。出乎意料的是 ， 兒童們來到商店卻全然不顧 ， 選擇去附近其他玩具店買。 比如 ， 以前發(fā)生過的為了發(fā)展糧食生產而毀林開荒、攔海造田的失誤 ， 就同這種直線式思維有關系。思維活動也是如此 ， 一個方向受阻了 ， 不妨換個角度作逆向思考。 8． 本文與課文 《 談創(chuàng)造性思維 》 都啟示我們在求知的時候要運用創(chuàng)造性思維 ， 請聯(lián)系你的生活體驗 ， 調動你的知識積累 ， 試舉一個具有創(chuàng)造性思維的事例。一日 ， 女仆在窗外晾洗過的被單 ， 大兒子從窗前走過 ， 贊嘆道： “ 多可愛的女人 ， 還不忘在被單上繡一朵梅花！ ” 小兒子從窗前走過 ， 噘著嘴說： “ 這個笨女人 ， 一床被單都洗不干凈 ， 被單上還留著梅花印記！ ” 女主人聽說后 ， 在窗前仔細瞧了瞧 ， 然后對兩個兒子說： “ 你們看清楚
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