高等教育心理學(xué)實(shí)用教程學(xué)習(xí)指導(dǎo)和題型(存儲(chǔ)版)
【正文】 掌握和道德行為習(xí)慣的形成。：為獲得獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。高校師生交往的缺失的表現(xiàn)：師生個(gè)與個(gè)的交往減少；師生面對(duì)面的直接交往減少；師生非正式的體制外交往減少；（二）師生交往的心理結(jié)構(gòu)（三）影響師生交往質(zhì)量的因素：物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境：父母的教養(yǎng)方式、教師的領(lǐng)導(dǎo)管理方式：氣質(zhì)類型、個(gè)體心理品質(zhì)、身體狀況和心情、交往的技巧：面談、非面談三、重點(diǎn)難點(diǎn)提示（一）不同師生交往類型的表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生熱情尊重、民主信任，學(xué)生敬重和愛戴教師，交往結(jié)果是教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，師生關(guān)系民主和諧。第十二講 師生交往的技巧一、學(xué)習(xí)目的與要求（一）了解人際吸引的原理與人際影響的技巧。（三）師生產(chǎn)生沖突的原因及如何平息：源于師生雙方觀點(diǎn)的差異、師生雙方或者一方的行為不符合社會(huì)約定的規(guī)范；：避免發(fā)生直接沖突、熄滅爭(zhēng)吵、巧妙和解。A. 從以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主轉(zhuǎn)化B. 從以遵從形式思維為主向以形式邏輯思維為主轉(zhuǎn)化C. 從以辯證邏輯思維為主向以形式邏輯思維為主轉(zhuǎn)化，其中由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)來度量的一般的學(xué)習(xí)和行為能力，稱為（ ）。A．非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)策略 B．同化策略C．練習(xí)策略 D．先行組織者策略、內(nèi)容、狀態(tài)和事物變化發(fā)展的原因，即回答“某物是什么”的問題的知識(shí)，這是（ ）。A．習(xí)得性無助 B．刻板印象C．暈輪效應(yīng) D．超限效應(yīng)二、簡(jiǎn)答題（每小題５分，共1５分）1．簡(jiǎn)述SQ3R閱讀策略的操作步驟。我今年２３了，狗屁都不會(huì)干，自私無聊愛慕虛榮人還挺賤，老媽說，你就在學(xué)校給我好好的念，我嘴上說這容易心里卻在犯難。后來，美國(guó)著名的教育心理學(xué)家羅森塔爾受皮格馬利翁故事的啟示，將美夢(mèng)成真的傳說，引用到自己的心理實(shí)驗(yàn)中，結(jié)果傳說在現(xiàn)實(shí)教育中實(shí)現(xiàn)了，他的實(shí)驗(yàn)也成為教育心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。=38％語言＋55％聲音＋7％體態(tài)語B. 人類信息表達(dá)的效果=55％語言＋7％聲音＋38％體態(tài)語C. 人類信息表達(dá)的效果=55％語言＋38％聲音＋7％體態(tài)語D. 人類信息表達(dá)的效果=7％語言＋38％聲音＋55％體態(tài)語19. 美國(guó)心理學(xué)家鮑姆林特指出，有利于子女形成獨(dú)立、直率、樂于助人、親切、善于社交的性格的父母的教養(yǎng)方式是（ ）。 ，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。A．認(rèn)知特征 B．能力特征C．人格特征 D．意志特征，人們會(huì)有各種應(yīng)對(duì)方式，調(diào)整認(rèn)知方式和期望水平的方式屬于（ ）。三、重點(diǎn)難點(diǎn)提示（一）影響人際吸引的因素；；；；。引發(fā)主體認(rèn)知偏差的心理效應(yīng)有：（五）提高勸說力的心理效應(yīng)三、重點(diǎn)難點(diǎn)提示（一）如何讓學(xué)生產(chǎn)生自己人效應(yīng)；，共同商量制訂規(guī)則；；（二）反饋效應(yīng)對(duì)教師的啟示，教師要提醒學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行自我反饋；，需認(rèn)真總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的優(yōu)缺點(diǎn)以明確其努力的方向；“勝不驕，敗不餒”的態(tài)度。二、知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)析（一）師生交往特指教與學(xué)活動(dòng)的雙方即教師與學(xué)生之間，在認(rèn)識(shí)、情感、行為上直接或間接的接觸，并且交互作用的過程。（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)包括內(nèi)在因素和外在因素的激發(fā)。培養(yǎng)道德情感應(yīng)注意以下幾方面：第一，豐富有關(guān)的道德觀念；第二，通過美育和美感教育引起情感的共鳴；第三，重視情感的感染作用。三、重點(diǎn)難點(diǎn)提示（一）陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)；；。但在教學(xué)組織模式上二者有很大的差異。（四）人格的發(fā)展差異埃里克森認(rèn)為，人的一生經(jīng)歷八個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)階段都有一個(gè)要解決的關(guān)鍵任務(wù)，個(gè)體對(duì)這一任務(wù)的解決程度不同，就表現(xiàn)出人格發(fā)展差異。（二）大學(xué)生認(rèn)知方式差異；。二、知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)析（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，包括職業(yè)定向目標(biāo)明確、課程設(shè)置緊扣專業(yè)發(fā)展需要、專門的專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練；2. 大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性，包括主動(dòng)性、選擇性、批判性、探究性；3. 大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的超越性，包括超越原學(xué)習(xí)情境、超越原自我水平。（1）幫助大學(xué)生正確處理理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的矛盾；（2）幫助大學(xué)生運(yùn)用社會(huì)比較策略客觀正確認(rèn)識(shí)自我；（3）幫助大學(xué)生調(diào)整目標(biāo)以保持適中的自我期望水平；（4）幫助大學(xué)生在實(shí)踐中走出困境形成自我同一性。（三）掌握大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展和價(jià)值觀的教育途徑。壓力有其積極意義。三、重點(diǎn)難點(diǎn)提示（一）教師的教學(xué)能力主要包括學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)心理學(xué)化的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)反思能力和教育機(jī)智。（三）預(yù)防職業(yè)倦怠的方法；：生活方式管理、時(shí)間管理、情緒
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