通許縣哈佛學校多媒體教學教案12聞一多先生說和做(存儲版)
【正文】 說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的） 第二課時一、問題探究，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。（“它”指深夜燈火。在熟讀課文的基礎上，讓學生理解學習他的精神。）三．課外收集：聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步?！白鳌保?。）?說說這些描寫的作用。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。①作者善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。(3)富于感情。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。對材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。教學重點 反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。（毛澤東同
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