普通高中高三英語詞匯(存儲版)
【正文】 yer (n.) employment (n.) 這樣做不僅提高了詞匯的復(fù)現(xiàn)頻度，而且又拓展了學(xué)生的詞匯量。詞匯學(xué)習(xí)不能脫離教材中的語篇學(xué)習(xí)，高三學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)也是如此，沒有捷徑可走，而且教材也是學(xué)生高考的依據(jù)。（２）構(gòu)詞法在學(xué)生能正確發(fā)音后，我就運用構(gòu)詞法來擴充詞匯量，在浩瀚的英語詞匯中，派生詞占了很大一部分。課堂氣氛活躍又很融洽。根據(jù)普通中學(xué)學(xué)生的特點，我在每篇課文的學(xué)習(xí)后，常常尋找一些內(nèi)容相關(guān)的文章，讓學(xué)生進行課外閱讀，進一步鞏固和拓展學(xué)生的詞匯。3. 課內(nèi)課外并舉，拓展詞匯學(xué)用渠道詞匯的教學(xué)不能只局限于課堂和教材中，現(xiàn)代英語詞匯教學(xué)主張通過三種途徑：直接詞匯教學(xué)，附帶詞匯學(xué)習(xí)和獨立策略發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)新世紀教材第五冊第五課中的單詞imitate 時，我直接用英語問班中一個最調(diào)皮但最有表演能力的名叫金翔的學(xué)生 As we all know, Jinxiang is a good actor in our class, he is good at imitating many famous actors and actress , now, Jinxiang,would you please imitate three famous actors or actress? 當(dāng)時，這位學(xué)生反應(yīng)很快，一聲”ok”后立刻站到了教室前面，模仿起了幾位著名演員的動作和說話的樣子，他的精彩表演贏得了同學(xué)們的掌聲和歡笑，也使原本枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得有趣味有意義，使學(xué)生能在歡快中學(xué)習(xí)。從掌握正確的發(fā)音、讀音規(guī)則和拼讀開始，步步扎實，才能學(xué)好英語。我覺得這種教學(xué)方法是不可取的，因為詞匯的意義存在于特定的語境中，只有在上下文中詞義才能明確和具體，如果脫離語境進行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運用于實踐活動中，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)融入到句子和語篇的教學(xué)中，做到詞不離句，句不離篇。構(gòu)成的，在高一高二詞匯教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對構(gòu)詞法有所了解，進入高三，我就強化教師的主導(dǎo)作用，把構(gòu)詞法知識加以總結(jié)和歸納，學(xué)生掌握了構(gòu)詞法知識以后，學(xué)生就能比較容易地自主地記憶單詞并擴大詞匯量。Ellis(994)指出，頻度，結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度和認知學(xué)習(xí)難易度共同作用，影響語言習(xí)得。所以，我認為有些老師用這種簡單方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯是不可取的。 其實，詞匯是語言的最小單位，就像磚頭是建筑物的最小單位一樣，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，聽，說，讀，寫都少不了詞匯，曾經(jīng)聽過英語特級教師陳錫麟的報告，他指出，高考英語閱讀失分的原因之一是詞匯量不夠，對于高三學(xué)生來說，掌握詞匯的多少直接決定高考的成敗。以下是本人在近幾年英語教學(xué)中，特別是帶2008屆高三畢業(yè)班學(xué)生，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在詞匯教學(xué)方面的一些探索和感悟。我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，首先要求每個學(xué)生每天瀏覽4頁《詞匯手冊》中的詞匯，然后圈出自己所不認識的單詞來學(xué)習(xí)記憶，每天利用課前十分鐘來進行
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1