普通高中高三英語(yǔ)詞匯(已修改)
2025-06-22 00:43 本頁(yè)面
【正文】 選校網(wǎng) 高考頻道 專業(yè)大全 歷年分?jǐn)?shù)線 上萬(wàn)張大學(xué)圖片 大學(xué)視頻 院校庫(kù)選校網(wǎng) 高考頻道 專業(yè)大全 歷年分?jǐn)?shù)線 上萬(wàn)張大學(xué)圖片 大學(xué)視頻 院校庫(kù)普通高中高三英語(yǔ)詞匯一． 詞匯教學(xué)的目的和意義 詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，要掌握運(yùn)用一門(mén)語(yǔ)言，我們必須具有豐富的詞匯，英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家 Wilkins曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西”。可見(jiàn)詞匯學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位。 其實(shí)，詞匯是語(yǔ)言的最小單位，就像磚頭是建筑物的最小單位一樣，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)都少不了詞匯，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)英語(yǔ)特級(jí)教師陳錫麟的報(bào)告，他指出，高考英語(yǔ)閱讀失分的原因之一是詞匯量不夠，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握詞匯的多少直接決定高考的成敗。在教學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，根據(jù)普通中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，普通高中的教師不能認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，而是應(yīng)該積極參與到學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。那么作為一名普通中學(xué)高三畢業(yè)班英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如何對(duì)學(xué)生作出高效的詞匯學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)梳理是決定學(xué)生詞匯量掌握的關(guān)鍵，是決定學(xué)生高考成敗的關(guān)鍵所在。以下是本人在近幾年英語(yǔ)教學(xué)中，特別是帶2008屆高三畢業(yè)班學(xué)生，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在詞匯教學(xué)方面的一些探索和感悟。 二．．如何進(jìn)行詞匯教學(xué)《高考詞匯手冊(cè)》落實(shí)詞匯復(fù)習(xí)曾聽(tīng)一些學(xué)生談?wù)撍麄兝蠋煂?duì)詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，他們沒(méi)有讓學(xué)生了解手冊(cè)所規(guī)定的詞匯，而是逼迫學(xué)生查閱閱讀文章中所有不認(rèn)識(shí)的單詞，并注明其中文意思，第二天老師檢查。我覺(jué)得這樣做未免過(guò)于盲目，缺乏針對(duì)性，雖然老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，卻苦了學(xué)生，高三學(xué)生，尤其是我們普通完中的高三學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，詞匯量少，高一高二學(xué)過(guò)的詞匯早已忘得干干凈凈，一篇中等難度的閱讀文章對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大概有三分之一是生詞或半生詞，假如一篇文章有300多個(gè)詞，除了有重復(fù)的詞以外，學(xué)生至少需查閱20多個(gè)單詞，如果至少每天讀兩篇文章的話，每個(gè)學(xué)生每天至少需查閱40多個(gè)單詞，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有時(shí)間來(lái)完成如此艱巨的任務(wù)的，而且有些單詞是超出《手冊(cè)》范圍學(xué)生所不需要掌握的，雖然學(xué)生花了大量時(shí)間翻閱詞典，其收效應(yīng)該是很低的，因?yàn)樵~匯的記憶是需要許多次的重復(fù)的，而絕不是靠一兩次的翻閱詞典就能記住的。而且，“沒(méi)有詞匯控制的詞匯教學(xué)是不符合教學(xué)規(guī)律的，會(huì)令學(xué)習(xí)者無(wú)所適從的”（趙勇，鄭樹(shù)棠，2003）。因?yàn)樵跊](méi)有控制的情況下，學(xué)生所學(xué)的詞匯不一定是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的詞匯，因此可能會(huì)造成對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和合理性。所以，我認(rèn)為有些老師用這種簡(jiǎn)單方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯是不可取的。從教20多年來(lái)，本人擔(dān)任多屆高三教學(xué)工作，一直以來(lái)把上海市教育考試院發(fā)行的《高考詞匯手冊(cè)》作為高三詞匯復(fù)習(xí)的依據(jù)和重點(diǎn)，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，高三一年中我分三輪來(lái)進(jìn)行《
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