普通高中高三英語詞匯-wenkub
2023-06-25 00:43:23 本頁面
【正文】 為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在詞匯教學(xué)方面的一些探索和感悟。可見詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的地位。 其實(shí)，詞匯是語言的最小單位，就像磚頭是建筑物的最小單位一樣，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，聽，說，讀，寫都少不了詞匯，曾經(jīng)聽過英語特級(jí)教師陳錫麟的報(bào)告，他指出，高考英語閱讀失分的原因之一是詞匯量不夠，對(duì)于高三學(xué)生來說，掌握詞匯的多少直接決定高考的成敗。 二．．如何進(jìn)行詞匯教學(xué)《高考詞匯手冊(cè)》落實(shí)詞匯復(fù)習(xí)曾聽一些學(xué)生談?wù)撍麄兝蠋煂?duì)詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，他們沒有讓學(xué)生了解手冊(cè)所規(guī)定的詞匯，而是逼迫學(xué)生查閱閱讀文章中所有不認(rèn)識(shí)的單詞，并注明其中文意思，第二天老師檢查。所以，我認(rèn)為有些老師用這種簡(jiǎn)單方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯是不可取的。三個(gè)月中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余碎時(shí)間來記憶單詞，每天利用課前十分鐘進(jìn)行默寫，對(duì)于每次的默寫，我有時(shí)會(huì)親自批改，有時(shí)會(huì)組織學(xué)有余力的學(xué)生給于認(rèn)真批改，便于老師及時(shí)了解默寫情況，及時(shí)反饋成績(jī)，并及時(shí)與不合格的學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)生情況或?qū)W習(xí)困難，幫助并鼓勵(lì)他們完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。Ellis(994)指出，頻度，結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度和認(rèn)知學(xué)習(xí)難易度共同作用，影響語言習(xí)得。在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第二輪的詞匯復(fù)習(xí)。構(gòu)成的，在高一高二詞匯教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)構(gòu)詞法有所了解，進(jìn)入高三，我就強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，把構(gòu)詞法知識(shí)加以總結(jié)和歸納，學(xué)生掌握了構(gòu)詞法知識(shí)以后，學(xué)生就能比較容易地自主地記憶單詞并擴(kuò)大詞匯量。詞匯教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還要提高學(xué)生運(yùn)用已知詞匯的熟練程度。我覺得這種教學(xué)方法是不可取的，因?yàn)樵~匯的意義存在于特定的語境中，只有在上下文中詞義才能明確和具體，如果脫離語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)融入到句子和語篇的教學(xué)中，做到詞不離句，句不離篇。我在近幾屆高三教學(xué)中一直很重視對(duì)教材的利用，獲得了較好的教學(xué)效果。從掌握正確的發(fā)音、讀音規(guī)則和拼讀開始，步步扎實(shí)，才能學(xué)好英語。比如ment、tion是名詞的后綴；ive、able是形容詞的后綴等。例如：學(xué)習(xí)新世紀(jì)教材第五冊(cè)第五課中的單詞imitate 時(shí)，我直接用英語問班中一個(gè)最調(diào)皮但最有表演能力的名叫金翔的學(xué)生 As we all know, Jinxiang is a good actor in our class, he is good at imitating many famous actors and actress , now, Jinxiang,would you please imitate three famous actors or actress? 當(dāng)時(shí)，這位學(xué)生反應(yīng)很快，一聲”ok”后立刻站到了教室前面，模仿起了幾位著名演員的動(dòng)作和說話的樣子，他的精彩表演贏得了同學(xué)們的掌聲和歡笑，也使原本枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得有趣味有意義，使學(xué)生能在歡快中學(xué)習(xí)。（５） 在語
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