提升小學(xué)英語教師教學(xué)行為有效性之策略研究(存儲版)
【正文】 6 at a farm 有關(guān)動物的學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)情景帶孩子們?nèi)ツ臣掖笮娃r(nóng)場義務(wù)勞動，認(rèn)識動物們。【案例描述】pep教材三年級下冊unit4 do you like pears？中，在學(xué)完了有關(guān)水果的單詞后，利用句型“what do you like？” “i like……”調(diào)查學(xué)生喜歡的水果?！景咐枋觥縫ep教材四年級下冊unit4 it’s warm today，為了學(xué)幾件新衣服類的單詞jeans，pants，shorts，socks，shoes，用一些老套的衣物圖片來教授，缺乏新意?！景咐枋觥縫ep教材五年級下冊unit3 my birthday這一課里學(xué)生要學(xué)習(xí)的單詞比較多，有十二個月份。導(dǎo)入的步驟： and free talk the action and say導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時大概5分鐘。為此，我們有必要研究影響學(xué)生課堂注意力的因素：課堂教學(xué)的三大信息源（ 教師、學(xué)生、教材）。 為提高課堂效益可從如下方面優(yōu)化課堂目標(biāo)：一是從英語學(xué)科的系統(tǒng)目標(biāo)出發(fā)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，從整體上把握知識體系，確定本堂課的知識點(diǎn)、技能訓(xùn)練點(diǎn)、情感出發(fā)點(diǎn)及其相互關(guān)系（落實語言知識的教學(xué)以構(gòu)建綜合語用能力的根基，抓好語言技能的訓(xùn)練以打好語用能力的基礎(chǔ)，重視情感態(tài)度的作用以促進(jìn)綜合語用能力的發(fā)展）。包括教學(xué)反思、保持精確記錄、家庭交流、對學(xué)校和學(xué)區(qū)的貢獻(xiàn)、專業(yè)成長和發(fā)展、專業(yè)主義展示等方面。波士頓學(xué)校委員會提出了教師教學(xué)行為的8個維度：（1）公平和高期望；（2）職業(yè)主義：主要指模式化的職業(yè)行為，包括工作職能、區(qū)域政策的理解、工作程序以及在多樣性的社區(qū)里的工作目標(biāo)；（3）安全、尊重、文化敏感性和負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)共同體；（4）學(xué)校、家庭與社區(qū)的伙伴關(guān)系；（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃和策略；（6）實質(zhì)性知識：具有廣泛前沿性知識，關(guān)鍵概念、事實、相關(guān)的研究、質(zhì)疑的方法，具體到各自學(xué)科的交流風(fēng)格等；（7）發(fā)展性過程的監(jiān)控與評估；（8）反思、合作和個體成長。從3個方面論述了教學(xué)行為有效性的教學(xué)過程特征：（1）一名人際關(guān)系的專家。本研究以教師的課堂教學(xué)行為為核心研究內(nèi)容，融合一線教師的經(jīng)驗以及理論研究，確定教學(xué)行為的幾個重點(diǎn)觀察維度，采取案例分析的方法，呈現(xiàn)有效教學(xué)行為策略建議，以進(jìn)一步豐富實踐領(lǐng)域關(guān)于教學(xué)行為的研究，促進(jìn)教師教學(xué)行為的優(yōu)化及其自身的專業(yè)成長?！娟P(guān)鍵詞】：英語教師；教學(xué)行為；有效性中圖分類號：教學(xué)行為是教師在個人化的教育理念指導(dǎo)下，在具體的課堂情境中采取的指向教學(xué)內(nèi)容以及對自己和學(xué)生進(jìn)行組織管理的目的性行為，是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和自身專業(yè)成長而采用的促成學(xué)生理想表現(xiàn)的行為。如何提高教學(xué)的有效性作為人們對教學(xué)的追求，長久以來一直受到眾多學(xué)者的關(guān)注。教師教學(xué)行為有效性取決于教師是否把教學(xué)作為教育學(xué)的取向；是否把教學(xué)作為科學(xué)研究的取向；是否把教學(xué)作為教師自治行動的取向；是否把教師作為教學(xué)研究
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