【正文】 丁字母又共同構(gòu)成了現(xiàn)代歐洲各國字母文字的基礎(chǔ)。十六世紀時，西部教會在歐洲宗教改革運動中，產(chǎn)生了一些新宗派，稱為新教，后又不斷分化，形成派系繁多的現(xiàn)象。：聯(lián)系第8課的內(nèi)容導入新課：“本課的主題還是古代科技與思想文化。學生已有的生活經(jīng)驗中或多或少會對反映這兩個定律的物理現(xiàn)象有所了解和感知，教師可以做必要的講解。教師可要求學生懷著對古代英雄的崇敬自由或集體朗讀這段詩歌。本課教學時間有限，教師不可能也無必要對《荷馬史詩》《天方夜譚》這兩個重點內(nèi)容做過多的補充和拓展，但應(yīng)當向?qū)W生推薦我國已出版的這方面通俗讀物，鼓勵學生在課外去自主閱讀學習。在此基礎(chǔ)上，教師點明建筑作為一門獨特的藝術(shù)，被譽為“無聲的詩，立體的畫”，建筑反映了不同時代的社會生活及其觀念的變遷。但它強調(diào)個人意志，其物質(zhì)基礎(chǔ)為私有制，有一定局限性；③在介紹文藝復興主要代表人物及其成就時，要注意充分體現(xiàn)人文主義思想內(nèi)涵。應(yīng)該強調(diào)天文學是在自然科學領(lǐng)域里率先發(fā)起反對封建教會的斗爭。另外補充說明：當時天文、地理知識有了進步，地圓學說流行，為新航路開辟提供了客觀條件。如原產(chǎn)美洲的玉米、煙草、花生、西紅柿等作物開始傳入歐亞，非洲的咖啡傳到歐美，需指出這一市場是以歐洲為中心的。2.“君權(quán)神授”下包括兩方面的內(nèi)容：一是英國資本主義的發(fā)展；二是封建王朝的專制統(tǒng)治。而此時，英國的專制王朝在詹姆士及其子查理一世統(tǒng)治期間，大肆鼓吹“君權(quán)神授”，巧立名目，任意征稅，搜刮錢財。指導學生閱讀小字部分納西比戰(zhàn)役的經(jīng)過和《克倫威爾在戰(zhàn)場上》插圖，使學生對克倫威爾在革命中的作用有些了解。1688年政變使資產(chǎn)階級和新貴族的統(tǒng)治得以在英國確立。這也是人類歷史上資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度的一次重大勝利。，資產(chǎn)階級、新貴族統(tǒng)治確立。當今美國是世界上惟一的超級大國，在國際事務(wù)中占有十分重要的地位。教師指出：北美人民對英國把北美殖民地作為它的原料產(chǎn)地和商品市場，竭力壓制北美經(jīng)濟的發(fā)展極為不滿，反抗斗爭日益高漲。講到《獨立宣言》發(fā)表時，請學生閱讀課本宣言節(jié)錄部分原文，然后讓學生討論“如何評價《獨立宣言》？”以培養(yǎng)學生分析問題和歷史思維的能力，在學生發(fā)言后，教師可作如下小結(jié)：《獨立宣言》的發(fā)表，標志著北美脫離英國獨立和美利堅合眾國的誕生，后來把每年的7月4日定為美國獨立日；《獨立宣言》的進步性，表現(xiàn)在它反映了殖民地人民擺脫民族壓迫的要求，包含了資產(chǎn)階級對于民族獨立，民主自由的主張對于戰(zhàn)爭初期美國處于不利地位，這一問題教師可以說明，讓學生對獨立戰(zhàn)爭的艱苦性有一定認識，但不必花費太多時間，可事先在小黑板（或投影片）上畫好一個《美國獨立戰(zhàn)爭期間英美力量對比》的表格。根據(jù)憲法的規(guī)定成立了聯(lián)邦政府。使學生認識到，在戰(zhàn)爭勝敗中起決定作用的是戰(zhàn)爭的正義性與非正義性，也就是“得道多助，失道寡助”。應(yīng)抓住如下幾個重要環(huán)節(jié)（投影）講“攻占巴士底獄”時，教師引導學生讀教材插圖，并提問“人民為什么攻占巴士底獄”？學生思考后，教師應(yīng)講清三點：一、巴士底獄是法國封建勢力的象征；二、這一事件是革命開始的標志；三、人民群眾是法國革命的主力軍（聯(lián)系法國人民的處境，指導學生理解。前半部是強調(diào)了這次革命的國內(nèi)意義，可從三個方面理解：一、就規(guī)模而言，如暴風驟雨，迅猛異常；二、人民群眾顯示了偉大力量，在關(guān)鍵時刻力挽狂瀾，不斷推動革命向前發(fā)展，使革命得以徹底進行；三、大革命結(jié)束了法國一千多年的封建統(tǒng)治，確立了資本主義制度。教師可引導學生討論“活動與探究”所提出的問題。對內(nèi)頒布維護資產(chǎn)階級利益的《法典》將革命成果用法律的形式固定下來；對外打擊反法同盟，在初期是具有正義性質(zhì)的民族戰(zhàn)爭，指導學生看課本《法蘭西第一帝國極盛時期的歐洲》指出拿破侖打到哪里，實則資本主義便開始滲透到哪里。接著可以提問：你知道人類歷史上第一臺紡紗機器是什么時候、在哪個國家、由誰發(fā)明的？再引導學生帶著問題閱讀學習、解決以上問題，然后師生共同確認：人類歷史上第一臺紡紗機是1765年由英國織布工哈格里夫斯發(fā)明的，命名為珍妮機。，可采用談話法教學。②組織學生討論：史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號”機車后，鐵路交通得到迅速發(fā)展。一是罪惡的奴隸貿(mào)易的背景，二是罪惡的奴隸“三角貿(mào)易”的簡單經(jīng)過，三是罪惡的奴隸貿(mào)易給西方殖民者帶來的影響。一是“日不落帝國”的建立，二是英國對印度的殖民擴張和殖民掠奪，三是英國對印度的殖民掠奪的影響。也可從課題入手點出學習的主題“抗爭”，設(shè)計思考：“殖民地人民為什么抗爭，抗爭什么？”引導學生探究學習本課內(nèi)容。教材中關(guān)于殖民掠奪的材料較多，但政治方面，西班牙和葡萄牙殖民者如何對殖民地進行殖民統(tǒng)治的內(nèi)容較少，教師可作適當補充。包括三方面的內(nèi)容：英國對印度的經(jīng)濟剝削和政治統(tǒng)治；章西女王的英勇斗爭；印度民族大起義的結(jié)果和影響。，對本課內(nèi)容進行總結(jié)，培養(yǎng)學生利用圖表概括總結(jié)歷史問題的能力。此時用多媒體、幻燈或小黑板等方式出示一段關(guān)于盧德運動的資料，讓學生參與感受到工人的最初斗爭形式，為后面的憲章運動內(nèi)容作鋪墊。，應(yīng)該從以下幾個方面著手。馬恩為共產(chǎn)主義者同盟起草的革命綱領(lǐng)使國際工人運動進入了一個新的歷史時期，是馬恩為工人運動所做的偉大貢獻之一?！拔逶铝餮堋焙蜌W仁二是通過教材中自由閱讀卡提供的資料“內(nèi)戰(zhàn)前美國南方的黑人奴隸”導入。美國獨立戰(zhàn)爭掃除了資本主義發(fā)展過程中的外部障礙，使北方資本主義經(jīng)濟和南方種植園經(jīng)濟都發(fā)展起來；開始于英國的工業(yè)革命后來擴展到美國，造就了美國資本主義經(jīng)濟的進一步發(fā)展。題目有：①從馬恩身上我們可以感受到哪些創(chuàng)造性的活動？對我們有什么啟示？②結(jié)合我國當前社會現(xiàn)狀談?wù)勀闳绾卧u價巴黎公社？③歐文空想社會主義的實踐為什么不能成功？第18課 美國南北戰(zhàn)爭?？梢月?lián)系初三政治教學中的相關(guān)知識來理解巴黎公社在資本主義從自由競爭開始向壟斷過渡時期，大的政治環(huán)境不允許巴黎公社能夠建立鞏固無產(chǎn)階級政權(quán)。此時用“有了博士學位的馬克思和靠自學成才的恩格斯如果不進行科學理論實踐的話，他們的經(jīng)濟生活水平會是什么樣的呢？”思考題讓學生參與探究，在學生討論的過程中，引導學生認識馬恩的高尚情操和他們所創(chuàng)立理論的正確，這樣有助于對《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表標志著科學正確的理論即馬克思主義誕生的理解?？梢龑W生閱讀書中的小字和插圖部分內(nèi)容來理解這場世界上第一次群眾性、政治性的無產(chǎn)階級革命運動的性質(zhì)，也正是由于它的群眾性和政治性，英國議會進行了改革，工人的斗爭要求基本上實現(xiàn)。第一，憲章運動的起因。并突出章西女王為首的起義軍英勇抗擊英國殖民者的精神。然后完成“動腦筋”，通過練習再次突出玻利瓦爾的功績。教師引導學生回顧新航路開辟后，西班牙、葡萄牙對拉丁美洲殖民活動的概況，并指出18世紀后半期，英、法、荷也相繼侵入拉丁美洲，但拉丁美洲的大部分地區(qū)仍是西班牙和葡萄牙的殖民地。：通過罪惡奴隸“三角貿(mào)易”和殖民掠奪，西方殖民者完成了血腥的資本積累，加速了歐洲資本主義的發(fā)展。6.“日不落帝國”在印度一目，是本課的又一個重點。“三角貿(mào)易”一目，是本課的第一個重點。，想象一下當時英國工廠的生產(chǎn)情景：轟隆隆的機器聲不分晝夜，各種各樣的商品堆積如山，步履蹣跚的人力畜力車輛能不能滿足機器生產(chǎn)運輸?shù)男枰繎?yīng)該怎么辦？教師層層推進地提出問題后，引導學生循序作答，有利于培養(yǎng)學生良好的思維習慣。最后教師結(jié)論：工業(yè)革命發(fā)生在18世紀60年代的英國棉紡織業(yè)，是英國政治經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物。第14課 “蒸汽時代”的到來、成衣工序和成衣方式說起，能激發(fā)師生共同探究學習的興趣。教師引導學生閱讀課前提示，掌握帝國成立的時間、背景和性質(zhì)，并指出帝國的性質(zhì)是一個代表大資產(chǎn)階級、大地主階級利益的政權(quán)，理解這一點，關(guān)鍵是正確掌握帝國采取的內(nèi)外政策。這次革命給本階級、給它服務(wù)的那個階級，給資產(chǎn)階級做了很多事情，以至整個19世紀，即給予全人類以文明和文化的世紀，都是在法國革命的標志下渡過的。學生分組討論“如何評價雅各賓派的措施”，最后教師說明雅各賓派統(tǒng)治被推翻，這只是代表法國資產(chǎn)階級革命高潮過去，而不是資產(chǎn)階級的失敗。教師可引導學生分析《法國等級制度》《深受壓迫的法國農(nóng)民》兩幅圖得出法國大革命是資產(chǎn)階級、工匠、城市貧民、農(nóng)民（領(lǐng)導階級是資產(chǎn)階級，主力是人民群眾）與封建地主階級（教士、貴族）間矛盾激化的必然結(jié)果。美國獨立戰(zhàn)爭簡表時間 原因 領(lǐng)導階級 經(jīng)過 歷史意義 1775～1783年；資產(chǎn)階級和種植園主階級（代表人物：華盛頓）：來克星頓槍聲：任命華盛頓為大陸軍總司令：《獨立宣言》發(fā)表：薩拉托加大捷：約克鎮(zhèn)英軍投降：英國承認美國獨立 ，實現(xiàn)了國家的獨立。首先，啟發(fā)學生分析戰(zhàn)爭初期美英雙方力量的對比，美方處于不利地位，讓學生進一步理解美國獨立戰(zhàn)爭是以弱勝強的戰(zhàn)爭。直到1783年，美英代表在巴黎談判，簽訂了《巴黎和約》，英國承認美國脫離英國獨立。因此，老師要幫助學生分析教材，抓住主要線索，明確美國誕生過程的重大事件和年代，如戰(zhàn)爭的爆發(fā)，建軍、宣布獨立、轉(zhuǎn)折、勝利、英國承認獨立、憲法制定及聯(lián)邦政府的成立等。他們經(jīng)過長期開拓和經(jīng)濟的頻繁交流，初步形成了統(tǒng)一市場，英語成為統(tǒng)一的語言，這樣由來自歐洲移民融合成的新民族──美利堅民族就形成了。第12課 美國的誕生“導入框”中的內(nèi)容及提出的問題導入新課?！白o國主”。講述馬克思在評價這場革命時指出“這是歐洲范圍的革命”，因為在它的影響下，不久歐洲大陸爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命，北美殖民地的資產(chǎn)階級革命也如火如荼的開展起來。在講述這個問題時，教師可指導學生閱讀教材中小字部分，從而使學生進一步理解“復辟”、“反攻倒算”的含義，了解英國資產(chǎn)階級革命的曲折性。三是要指導學生閱讀《英國內(nèi)戰(zhàn)形勢圖》，指出哪些地區(qū)支持議會，哪些地區(qū)支持國王。一部分封建貴族受巨額利潤所吸引開始轉(zhuǎn)用資本主義方式經(jīng)營農(nóng)、牧場或投資手工工場，稱之為資產(chǎn)階級化了的“新貴族”。而新航路的開辟，更促進了英國資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級力量迅速壯大。學生在閱讀教材后基本上能回答。而《馬可②要求熟識課本插圖和有關(guān)史料，適時進行思想教育，從而讓學生進一步學習他們勤勉治學，獻身藝術(shù)，追求真理，獻身科學的可貴精神。也就可以講清文藝復興開始于意大利的原因。觀察、歸納這兩個典型建筑的特點對于學生認識世界古代東西方建筑的主要特點很有幫助。教師可先請學生講一講這兩個名篇所敘述的故事，教師本人也可以講講其中的一個故事，與學生共同分享故事帶來的思考與快樂。教師需要指出：“史詩”是指敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩，古希臘的《荷馬史詩》就是著名的英雄史詩?！皩肟颉苯榻B的阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的生動有趣的過程蘊含著積極的教育因素，從中教師應(yīng)啟發(fā)學生認識：科學需要探索，探索離不開思考，善于思考是阿基米德成為一位杰出科學家的優(yōu)秀品質(zhì)，這種優(yōu)秀品質(zhì)是當代中學生應(yīng)當學習、繼承和發(fā)揚的。教師提出問題和學習要求，指導學生自學教材內(nèi)容；教師還要對教材中的一些名詞和概念進行必要的解釋；同時組織學生討論“動腦筋”“活動與探究”中的問題，并作歸納和評價。（2）基督教會的分裂基督教產(chǎn)生后不久，逐漸分化為兩派：以希臘語地區(qū)為中心的東派和拉丁語地區(qū)的西派。（3）腓尼基文字對字母文字的影響：古代腓尼基人對人類文化的最大貢獻，是他們創(chuàng)造了世界上第一套拼音字母。（3）字母文字的演變和影響：古代埃及的象形文字一直沒有發(fā)展成字母文字，后來經(jīng)過多次演變，外形逐漸簡化，向字母文字過渡。第8課 古代科技與思想文化（一）本課是古代科技與思想文化的第一部分。（4）組織學生討論“《馬可（5）組織學生討論：數(shù)字的發(fā)明與運用對人們的日常生活、對人類社會的發(fā)展有何重大作用？通過討論、交流，使學生理解阿拉伯人對世界文化的傳播與交流所作出的重大貢獻。拉丁字母是現(xiàn)在世界上最通用的字母，基督教是現(xiàn)在世界上最有影響的三大宗教之一，它們和學生的現(xiàn)實生活和學習經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系，都是學生十分感興趣的話題，教師可以此話題和學生進行自由、平等、民主、互動性的交談，以拓展學生這方面的知識，最重要是讓學生認識到羅馬文化傳播所產(chǎn)生的巨大影響。教師可提問學生“你是怎樣理解這兩句諺語的？”學生對這兩句諺語的理解可以自由充分地表達自己的觀點，只要言之有理，自圓其說，教師都應(yīng)當肯定。（1）有條件的可用多媒體展示《羅馬的擴張》圖，讓學生了解2世紀時羅馬帝國最大規(guī)模時的疆域四至──北達不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發(fā)拉底河，南括埃及、蘇丹北部及整個北非的地中海沿岸，西瀕大西洋，它的疆域大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。（2）教材沒有詳細敘述亞歷山大的東征，有條件的可用多媒體顯示《亞歷山大銅像》，讓學生去感悟銅像本身的象征意義，以加深學生的印象；顯示《亞歷山大帝國疆域》圖，幫助學生識記亞歷山大帝國疆域的大致范圍。由此導入新課。這種封閉保守的心態(tài)持續(xù)了若干世紀之后，拜占廷帝國文明終于被歷史大潮所淘汰。），教師首先讓學生看地圖，對拜占廷帝國的疆域有一個空間概念。（1）西歐城市重新興起的時間和著名城市。如果學生對此不容易理解，教師可再指導學生閱讀教材第31頁的小字及西歐封建等級制度示意圖，并逐一講解每一層領(lǐng)主和附庸的名稱以及他們的權(quán)利和義務(wù)?！边@種一神教的信仰，極力貶低各部落在分裂狀態(tài)下傳統(tǒng)信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯貴族統(tǒng)一國家的政治要求。多神和偶像崇拜是民族統(tǒng)一和社會發(fā)展的嚴重障礙，因而伴隨著國家統(tǒng)一的潮流，伊斯蘭教便應(yīng)運而生了。4.“大化改新”后，大和正式改名日本國，意為“日出之處的國家”。（3）教師總結(jié)“大化改新”的作用。（3）大和不斷征服擴張，5世紀統(tǒng)一了日本。由于這一問題具有開放性，教師可以讓不同觀點的學生自由發(fā)表意見。，教師應(yīng)講清二點：（1）希臘奴隸制國家的形式是出現(xiàn)一系列城邦國家，城邦是以城市為主體形式的國家，這與古代亞非奴隸制國家不同。（3）關(guān)于種姓制度，教學時建議教師：①指導學生認真閱讀課文內(nèi)容及其相關(guān)材料，最大限度地從課文中獲取有關(guān)種姓制度的知識信息；②將下列問題制成投影片，組織學生討論：問題一：種姓制度是怎樣產(chǎn)生的？四個等級是否是造物主用不同的方式創(chuàng)造的？ 問題二：不同等級之間的權(quán)力和義務(wù)有什么區(qū)別？種姓制度的實質(zhì)是什么？對印度未來社會產(chǎn)生什么影響？③請一位學生朗讀［動腦筋］，然后選派兩位學生扮演吠舍與婆羅門，就種姓制度展開辯論。③請一位學生朗讀課文中的小字材料，然后根據(jù)法典的部分條款組織學生討論漢