文言文教學改革芻議(存儲版)
【正文】 ，其余都和現(xiàn)代漢語的表達習慣沒有什么兩樣。凡會讀文章的把文言文作為文章（它本來就是文章）來教，就要遵循教讀文國文周老師又重點暢講，并指導評點，這就突出了我國是一個文明古國，又是一個“文章大國”，千百年來積累了豐富的寫文章、讀文章和教文章的寶貴經驗，這些經驗是我國語文教育理論寶庫中一筆巨大的財富，尤其是文言文教學中重視學生自得、自悟和語感培養(yǎng)的經驗?！罢妗焙汀拌薄闭?，事物固有的樸素規(guī)律也，是值得我們進一步探索的。至少以下兩點是值得重視的：一、由于教學中不是死摳詞句，嚼得過細，這就留下了較多的“空白”，便于學生自己去感知和領悟；有的地儻……”那樣，感染得我們也都陶醉在文章優(yōu)美的詞句里。文教得多些（也教白話文），是一個原因，但老師比較擅長教文言文，因而教得比較得法，肯定也有很大關系。文章語言之所以值得揣摩咀嚼，因為它是作者思想情感等等的載體；如果只著眼于詞句本身的學習，而任意堆砌。言文也有深淺難易之分，但從目前選入中學語文課本的文言文看，過于簡古難讀的文章基本沒有，即便文字略深一些，只要老師指導得當，學生也是能夠經過自己的可能成為閱讀障礙的，實際上只有少數(shù)幾個詞（如“鴻儒”“白丁”）以及結尾處涉及的人、地名，但看看注解也都不難解決。如果是教母語，就完全不必如此。我認為，我們在指導學生讀文言文之前，先要樹立一個觀念：文言文中的古代書面語，對本國學生來說，也是一種母語，而不是外國語。教學方法是受教學觀念支配的。這樣的閱讀量確實嫌少些，如果單計初中，那就更少得可憐了。666文言文教學對師生雙方來說，都成了一件最索然無味，但為了應考又不得不忍受的苦事。終是錢夢龍）由于長期以來文言文考試也主要考詞義和翻譯，“八字所謂“八字真經”，無非就是由老師一字一句“嚼爛了喂”，以應付考試（文言文考試也必須相應改革，這應該另寫文章討論）。我主張中學里不但要教文言文，而且要適量多教一些，但不是像現(xiàn)在這樣的教法。民族引以自豪的精神財富；這些作品千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心
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